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            交际教学法在中学英语教学的应用

            2018-08-07 11:03 来源:中学英语论文 有人参与在线咨询

            摘要:在新课程的要求下,近年来,中学英语教学已经取得了很大的进步,但是很多学生却还是存在着只会做题不会开口的现象。面对这种现象,教师应当创建有效方式调动学生的积极性,使其能够利用已有知识,在互动、合作、讨论的氛围中发展和提高自己的口语交际能力。不断研究与实践证明,交际教学法能够给教师很好的提示,面对中学生的现状,交际教学法能够很好的发挥其优势。

            关键词:交际教学法;中学英语;创新教学

            一个人对语言的掌握能力,不仅仅是看他能够创造出合理的语句,还要看他能否有效的使用语言的能力,这就是所谓的交际能力。而我们所探讨的交际教学法正是基于这一理论的,通过长时间的探索和研究,交际教学法已经逐渐被教育界所认可。英语是一门语言类的学科,需要通过反复的口语训练来加深学生对基本知识的理解,交际教学法正是让学生在特定的语言环境中,按照特定的交际目标来学习英语,能够改变以往教学中重视理论忽视语言训练的弊端,它通过学生所学习的语言达到与人交流、获取信息的能力,培养学生更好的运用英语的能力。

            1创建听说环境,培养交际意识

            语言学习离不开特定的环境,想要提升学生的交际能力,就要给学生创造特定的听说环境,遵从学生的内心,引导学生乐于学习,善于学习,对英语口语表达始终保持着较高的热情。在课堂中,很多学生在教师要求其进行英语表达时都会存在着紧张的心理,生怕自己出错,受到教师和同学的嘲笑。为了能够有效解除学生的紧张心理,使课堂气氛更加轻松愉悦,在课堂中教师可以采取小组合作的模式,对其进行小组划分,组织其以小组为单位进行训练和比赛,在集体的活动中,必然是能够缓解一些紧张和尴尬的心理。通过比赛的激烈竞争,更能够带动学生积极参与到交际的氛围中,学生想要更好的参与进来,必然会认真的去听。另外,在英语课堂,教师可以要求学生必须要用英语进行表达,做到课堂无汉语化,努力构建一个英语交流的氛围。其次,交际能力最为重要的不仅在于学生能听会听,而是要求学生能说会说,只有将自己的观点通过英语表达出来,才能真正提升学生的交际能力。在课堂中,教师可以合理利用到多媒体技术,将音、像、形结合起来,给学生营造一个真实的会话场景。比如可以组织学生轮流在课堂前几分钟进行口语训练,给学生一个主题,让学生在课前准备相关材料,通过演讲的方式将自己想要表达的内容说出来,在精彩的地方可以结合多媒体,将其影像播放出来,从而有效提升学生兴趣,锻炼学生口语表达能力。再如针对课本中的对话场景,教师可以组织学生表演简单的英语话剧,使其能够通过对话的形式将所学知识说出来,并用以这些较为有效的形式,能够寓教于乐,使学生乐于学习,乐于表达,自然就能够取得比较好的效果。

            2丰富教学形式,提升交际能力

            以往的中学英语教学虽然教师采取了交际法进行教学,但是在教学中大多以自身为主导,很少顾及到学生的想法,导致很多学生在学习中缺乏积极性和主动性。为了改变这种现状,在使用交际教学法时也应当注意到其正确的使用方法。首先,在教学中使用任务型教学正是交际法所提倡的。可以将教学目标进行分解,给学生层层布置教学任务,让学生一步一步,阶段性的完成教学目标,逐级递进。根据制定的任务教师可以将学生分成若干小组,让其通过分组合作的形式共同完成任务,给其创造更多自由发挥的空间,让其不自觉的参与到语言的运用中,使学生在交际过程中感受到更加民主的气氛。其次,可以采取问题设置法。此方法是基于信息沟通原则的,给学生设定一些问题,让其在小组中通过沟通交流共同找出问题的答案。例如,将一篇完整的阅读材料进行自然段划分,将其打乱,给每个学习小组分一部分,让其对文章大意进行理解,再由各小组决定哪个是文章的第一部分,并读出来,最终再形成一篇完整的课文。或是基于材料内容,给学生设置对应问题,让学生带着问题去完成教学任务。在问题的设置上最好是没有固定答案的,从而不拘泥于问题的对错,使学生能够充分的表明自己的观点,提升其对英语的感受力,加强其对文章的理解能力。并且可以一定程度上锻炼学生的思维,加强学生之间的合作。最后,为了能够有效提升英语课堂的趣味性,可以针对中学生的心理特点设计出合理的游戏,让学生通过有趣的游戏去感受英语,体验语言带来的快乐,同时启发学生的思维,开发学生的智力。比如,教师可以准备一些画好的图片,让学生抽签,对抽到的图片用英语进行描述。通过此等游戏的设定,让学生再感受乐趣的同时,也能锻炼自身的听说能力。

            3提升教师素质,保证教学质量

            在英语教学中使用交际法对教师提出了更高的要求。从目前的情况来看,我国很多英语教师的知识面是比较狭窄的,其能力还远远达不到使用交际教学法的标准。交际教学法不仅要求教师要有跨文化交际的意识,还要求教师对中华文化和英语文化都能有一个充分的了解,带领学生感受到两种文化之间的差异,避免学生在语言交际中出现的文化误用现象。另外,国内很多教师对英语文化的了解也是仅仅停留在课本知识中的,存在口语表达差,带有中国口音等问题,这些问题使得他们在课堂中无法胜任交际活动的组织者和顾问。这就要求教师需要不断提升自己的专业水平,提高对英语的掌握和运用能力,力争给学生创造更为融洽和谐的教学环境。最后,拥有良好个性的教师能够与学生相处的更加融洽,能够有效促进教学交际中合作的展开,可以说,这也是交接教学的保障之一。

            4结语

            总而言之,在中学英语中使用到交际教学法是十分有效的一种形式,具有不可替代的优势,它能极大提升学生的交际能力,实现语言学习的目标。但是其对教师本身提出了更高要求,教师只有不断提升自身水平,才能使其发挥最大的作用。

            参考文献:

            [1]薛亮.“情景———交际———结构”教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语,2017年33期.

            [2]潘强.浅析英语交际教学法在初中英语教学中的实践[J].考试周刊,2017年89期.

            作者:项婷婷 单位:江苏省沭阳县华冲中学

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