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            初中语文教学学生情感态度培养

            2018-09-03 11:51 来源:语文教学论文 有人参与在线咨询

            摘要:新课程标准的提出,使得语文课程教学模式发生了变化,由以往的单一方式讲解知识转变为关注学生得全面发展,多种教学方式并存的局面。新型的教学授课模式为学生创造了一种良好的教学氛围,让学生得学习主动性不断发挥,塑造正确的价值情感,倡导一种以学生为主的教学模式,发挥学生得创造力,提升语文课堂教学质量。

            关键词:初中语文教学;情感态度;教学方法

            语文是一门综合性学科,让学生能够在掌握科学文化知识的前提下,获得一定的情感态度教育,培养语文教学中的情感态度可以帮住学生更好的理解学习内容,快速融入教学情境中,实现情感教学目标,不断激发学生得创造力,点燃学生的学习热情,促使学生能够形成科学合理地学习体系。教师要通过多种教学方式,培养学生的合作能力,在教学实践中不断贯彻素质教育理念,提升初中生的语文素养。下面就初中语文教学中学生情感态度的培养进行简单分析。

            1创设语文学习情境,引发情感共鸣

            初中生学习语文知识,是在具备一定的语言基础上的实现的,在基本的听说读写能力培养的前提下,教师要融入对学生得情感态度培育,学生在初中阶段需要具备基本的语言知识能力,需要教师为学生营造一个良好的语言学习环境,让学生可以进一步增强学习热情,完善自身的语言知识体系,在此过程中,培养学生得情感态度目标,有助于学生健康快乐成长。要创设一种语言情境,帮助学生塑造良好的情感态度目标,首先,教师要根据学生得学习水平制定教学任务,让学生可以在能力范围内,完成教学任务,促使学生得学习变得更加自信。教师可以从学生得生活实践出发,寻找学生感兴趣的学习话题,进一步引导学生思考问题,产生对语文知识的探索欲。并且能够在语文实践过程中不断获得语言知识体验,进而增强学生的学习兴趣。其次,教师可以将语文教学变得更加丰富多彩,融入小故事等,不断激发学生的学习欲望,在篇章段落学习过程中,还可以适当的引用一些歌曲,导入教学情境,奠定本节课的情感基调,让学生得思维可以快速集中起来,促使学生更好的掌握语文知识。例如,在学习《我亲爱的祖国》中时,学习本节内容可以先为学生导入歌曲,让学生在听觉的享受中,感悟到祖国美丽山河的景色,然后展开知识性教学,更加容易引发学生得情感共鸣,促使学生提升课堂学习效率,增强初中语文课堂教学质量。最后一步是让学生参与课堂互动。教师要尽可能地创造机遇,让学生可以参与到课堂活动中来,在不断的实践中获得情感体验,让学生的学习充满快乐。贯彻实施寓教于乐的教学理念,激发学生的学习欲望,促使语文课堂教学质量不断提升。

            2丰富语文教学过程,培养学生情感

            要想发挥情感教学在初中语文教学中的作用,就要教师随时贯彻对学生得情感态度教育,让学生的学习变得更加充实,丰富多彩。因此教师要多渠道的实际教学内容,不断丰富学生的语文学习过程,从教学实践中培养学生得情感。情感教学应当从教学的一点一滴做起,体现出循序渐进的过程。教师不仅要具有统筹的观念,更加要贴合学生的认知规律,教学过程要尊重学生的学习主体地位,在创设教学情境的过程中要深入挖掘教材内容,从学生最熟知的内容出发,加深学生对语文知识的理解,不断拓展学生的知识面,丰富学生的精神世界。发挥语文学科特点,把握住语文学习的重难点内容。例如,在学习外国文学作品时,教师在教导学生欣赏外国优秀文学作品时,也要学会分析比较与我国的文学作品存在的差异性,帮助学生形成正确的价值观,不过度的崇洋媚外,也不过度的摒弃外国文化,学会尊重不同国家的文化,加强对世界的认知,学会沟通交流。教师可以适当的延伸背景知识,帮助学生丰富语文学习过程,塑造良好的学习情感,促使学生的语文学习更加丰富多彩。当然,教师在组织课堂教学时,也要综合考虑不同年龄段学生得认知水平以及不同层次学生得接受能力,针对不同的学生,教师要采取不同的教学方法,因材施教,善于开发学生得智力,促进学生得健康成长。

            3倡导小组合作探究,锻炼协作能力

            培养初中生的情感态度,就要善于将学生放置在一个小集体中,不断丰富学生得学习过程,促使学生能够不断发挥学习主动性,激发学生的创造欲望。新课标提出了小组合作式教学更加有助于学生树立集体观念,形成良好的学习习惯。学生在一个小组内部可以互相学习,取长补短,当遇到问题时,可以寻求小组内的帮助,取得进步,进一步强化了学生得学习水平,提升了学生参与意识。当然教师对学生进行分组要注意科学、合理、公正的原则,既可以发挥小组内部的优势,又可以促进小组内每一位学生得成长。通过小组合作的方式探究,既可以让教师快速发现学生之间存在的问题,又可以让教师关注每一位学生的成长。例如,在对学生写作素材搜集时,教师对学生进行合理分组,让学生在小组内部进行讨论,让学生在学习小组中进行实践探索,同时教师在此过程中能够发现学生存在问题,进行引导教育,更加能够锻炼学生的合作能力。可以让学生各自分工合作,提出自己的意见和建议,在小组内部分享、沟通、交流,让个人的想法最大化体现,同时可以帮助学生树立学习自信心,学会与他人进行沟通交流。既锻炼了学生的协作互助能力,同时培养了学生的语文素养。这种小组合作的方式还可以帮助教师获得一定的教学评价,学生往往在小组内共同反映出来的问题可能是大多数学生存在的问题,语文教师针对反应出的问题进行讲解,可以帮助学生快速理解重难点内容。提高语文知识学习效率,形成科学、完整的学习体系,促进语文水平的提升。

            4结语

            在初中语文知识的学习中,培养学生的情感态度,就要从学生的实践生活出发,寻找学生感兴趣的话题进行兴趣教学,培育学生正确的人生观、价值观、世界观,促进学生健康快乐成长,在一点一滴中提升语文学习水平。

            参考文献:

            [1]尚晓霞.小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养[J].新课程:教研,2011(7):115-116.

            [2]温素云.浅谈初中语文教学中学生情感态度与价值观的培养[J].课程教育研究:新教师教学,2014(6).

            [3]王宗琼.简论初中语文教学情感态度价值观的培养[J].读写算:教研版,2013(7).

            作者:张竹 单位:江苏省淮安工业园区实验学校

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