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            中职艺术教育浅论(3篇)

            2018-06-27 11:11 来源:艺术教育论文 有人参与在线咨询

            第一篇:试析中职艺术教育的发展

            摘要:学校艺术教育是实施美育的主要途径和内容,但在中职学校艺术教育不唱主角,因此各学校对艺术教育的重视程度不一,这制约了教育的可持续性发展。事实上,作为教育改革的一个层面,中职学校艺术教育恰好符合了当今社会各行业对劳动者新的审美需求。文章将探析国内中职教育中艺术教育的发展现状。

            关键词:中职;艺术教育;发展现状

            一、中职学校艺术教育现状剖析

            近年来,我国艺术学科招生人数和在校人数都保持了较快的增长,但是在艺术教育的规模快速增长的同时,我国的中等职业艺术人才培养处于一个低水平的情况,这与艺术人才培养发展规律是不符合的。

            中职学校生源的特殊性决定了其教育管理的难度明显大于普通中学。一方面学生学习兴趣不高,学习习惯较差;另一方面专业技能学习任务较重,就业压力大。笔者在对本校以及周边地区中职学校的艺术教育进行调查后发现,各校对艺术教育课程重视程度不一。当代中职生较之以前更为崇尚个性和自由,可塑性也更强。越来越多的学生已经认识到要在日趋激烈的竞争环境中生存或是有所作为,除了要掌握过硬的专业知识技能外,还应具备综合素养。作为培养应用型人才的职业学校,更应积极面向市场需求,开展对艺术教育的理论研究与实践探索。

            二、中职学校艺术教育定位的思考

            1.普适性。教育部早在2002年9月颁布实施的《学校艺术教育工作规程》中就明确了学校艺术教育的目标:通过艺术教育,使学生了解我国优秀民族艺术文化传统和外国优秀艺术成果,提高学生的艺术素养;使他们树立正确的审美观念,抵制社会不良因素的影响;陶冶学生情操、发展个性、启迪智慧、激发创新意识和创造能力,促进学生全面发展。由此可见国家对艺术教育的态度是大众化而不是精英化。

            2.广泛性。(1)参与人员广泛。通过艺术教育来陶冶情操、愉悦内心,使学生从被动接受到主动参与;通过对各类社会资源的引进,请各类艺术家上门传授,带领学生走出校门欣赏艺术活动,使艺术教育的参与面更为广泛;(2)艺术门类广泛。艺术涵盖音乐、美术、戏剧等多种门类。以提高学生的认知和欣赏能力为主的艺术教育,应强调基本艺术观念,让学生能够在基础学科的认知过程中广泛接触各门类的艺术经典,初步理解各门类艺术的语言表达形式,为自己的专业修养寻找参照并进行比较。

            3.审美性。中职学校艺术教育的目标是提高学生的审美能力。真正的艺术教育是在明确教学目标的基础上,特别注重受教育者通过对艺术本体美的领悟,进而通过对艺术形式与艺术内容之间相互关系的把握,来理解艺术作品的思想内容、观念等精神层面的东西。这也是艺术教育在实施过程中的关键所在。引导受教育者在审美与非审美层面上的统一,不仅让学生视觉、情感上得到满足,也能让其在思想境界上得以提升,最终使艺术教育升华到全面素质教育的终极目标上。

            三、中职艺术教育的改进建议

            1.转变教育观念,营造艺术氛围。首先应转变观念,改变对艺术教育的错误认识。无论是领导还是普通教师,对于艺术教育的认识都应与时俱进。文化的多元性要求学校呈现适应时代发展的教学特征,把艺术教育看成“不务正业”势必会制约教育的全面发展,当代艺术教育工作者不仅要使学生成为艺术的欣赏者,还要通过多种形式努力成为艺术的传播者。

            2.改革教学内容,创新教育模式。艺术课教师应着眼改革艺术教学内容,根据学生身心发展特点,充分利用和开发本地区的文化艺术教育资源,创造性地组织教学活动。在培养学生审美能力的同时,激发他们爱国爱家乡之情;重视现代教育技术手段在艺术教学领域的应用,逐步实现教学形式的现代化和多样化,不断提高艺术教育质量。学校在教材选择上应呈现多样性、选择性,使学生在艺术课程的各个领域都有更大的自主权。着力创新艺术教育模式,不仅能培养学生对艺术课程的浓厚兴趣,还可以获得艺术教育的最佳效益。笔者认为,艺术课教学要逐步形成研究和实践互动互促的模式。以生为本,通过艺术鉴赏提升学生的艺术文化修养。以传统美术课为例,教师应在讲解艺术技巧和形象思维训练方法的基础上,进一步加强对学生创造力的培养。利用创作课进行训练,培养学生的自信心,提高学生的创造力。

            3.建立长效机制,强化队伍建设。高质量的艺术教师队伍是高水平艺术教育的根本保障。教育部要求,乡(镇)中心校以上小学、初中、高中阶段教育各类学校,都应配齐艺术专职教师,规模较大的学校应设立艺术教研组织。各校在充实师资力量时应优先考虑艺术教师的引进,为学校的艺术教育不断注入新的活力。另外,要积极开展学术交流和研讨,选派教师外出学习,加强艺术教育理论和实践的交流,不断提高业务能力。

            4.优化校园环境,渗透艺术熏陶。美国教育家杜威指出,理想的学校本身就是一座艺术博物馆。只有在充满人文艺术气息的教育环境里,受教育者才能得到潜移默化的艺术熏陶;艺术教育才可能达到良好的效果。在校园各处精心创设艺术载体,弥漫艺术气息,使学校处处成为渗透艺术教育的亮点,校园物质文化建设会对艺术教育起到推波助澜的作用。

            参考文献:

            [1]赵云,文化视域中的中国当代钢琴教育[D].上海:华东师范大学,2010.

            [2]张燕南.中国钢琴音乐与钢琴教育发展――二者历史的鸟瞰[D].上海:上海音乐学院,2010.

            第二篇:浅谈中职学校艺术教育中创新意识的培养

            摘要:中职学校艺术教育之于学生创新意识培养具有重要意义,本文主要对当前中职学校艺术教育培养学生创新意识的对策和措施进行研究和探讨。

            关键词:中职学校;艺术教育;创新意识;培养

            “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我国要实现民族复兴、国家富强、人民幸福,必须“把增强自主创新能力作为国家战略,贯穿到现代化建设各个方面,激发全民族创新精神,培养高水平创新人才”。作为我国教育事业的重要组成部分和职业教育的主体,中等职业学校注重培养学生的创新意识,既是适应经济社会发展对于高素质劳动者和技术技能人才的需要,也是落实党中央、国务院“大众创业、万众创新”众创战略、提高中等职业学校创新创业教育教学实效的关键所在。

            在创新意识培养引起全社会广泛关注的大背景下,各中等职业学校立足人才培养目标,基于各校办学特色和学生发展的实际,积极开展形式多样的创新意识教育。因“艺术教育就是创新教育”这一本质特征,许多中等职业学校将艺术教育作为培养学生创新意识的重要途径和有效载体,积极推进并取得了较好的效果。

            1艺术教育之于中职学生创新意识培养具有重要意义

            在长期的教育实践中,中等职业学校均比较注重艺术教育工作,努力发挥艺术教育的德育、智育、体育和美育功能,使艺术教育成为促进学生全面发展的不竭动力。在这一过程中,中等职业学校也发现了艺术教育在学生创新意识培养方面不可替代的作用,而开始将艺术教育与创新意识培养二者有机地联系起来,使艺术教育在中职学生创新意识培养方面的优势和作用日益显现。

            (1)艺术教育是培养学生创新意识的主阵地。创新意识培养需要多元的策略和手段,术教育被认为是对创新意识培养最具成效的教育方式之一,源于其具有其他教育手段不可替代的独特功能。艺术教育有利于形象思维能力的形成、创新思维能力的培养和综合性思维能力的发展;艺术教育可以提高学生认识美、评价美的能力,激发学生的想象力、创造力;艺术教育还可以为学生提供更为自由、广阔的想象与创造空间,让学生保持创造的热情和创造的动机。

            (2)艺术教育是适合中职学生创新意识培养的教育形式。“中等职业学校学生是一个相对而言比较特殊的群体,他们经历过中考的失意,普遍存在厌学现象和自卑心理,成长过程中长期处于‘弱势’,与普高学生比较,中职学生知识水平较低,情感意志方面也较薄弱”。[1]培养中等职业学校学生的创新意识,必须切实把握这一群体的特点,有针对性地开展适合他们的教育形式。艺术教育涵盖美术、音乐、舞蹈、戏剧等学科,教育手段生动活泼、教育形式灵活多样、教育内容丰富多彩,可以在潜移默化中开发学生的潜能,培养学生的创新思维能力,促进学生个性发展和人格、心智的完善,是中职学生最易接受、最有活力的一种教育形式。

            (3)艺术教育在学生创新意识培养方面将发挥更大作用。适应经济社会发展对创新型人才的需求,中等职业学校的艺术教育在注重培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,引领学生树立正确的审美观念的同时,未来中等职业学校艺术教育的重点更多地应定位在激发学生的想象力和创新意识上。中等职业学校应通过艺术教育,满足学生的个性情感要求,并使之丰富和高尚,从而激励其个性化的创造性表现,使中等职业学校学生成为满足经济社会发展的创新型人才。

            2艺术教育培养学生创新意识的对策和措施

            艺术教育中创新意识的培养已经引起了各中等职业学校的普遍重视,但工作进程和实施效果参差不齐。上海市医药学校是一所国家级重点中等职业学校,一直十分重视艺术教育工作。在新的形势下,他们主动适应经济社会发展对创新型人才的需求,全方位改革艺术教育工作,从课内到课外,从显性到隐性,从表层到深层,构建起适合中等职业学校的艺术教育运行模式和运作体系,实践教育意识的创新和教学方法的创新,他们的探索对于其他学校有一定的参考价值和借鉴意义。

            (1)构建创新型艺术教育体系。艺术教育是一项系统工程,必须常抓不懈,必须健全科学的领导体系和工作机制。为此,上海市医药学校从学校艺术教育的实际出发,立足学生创新意识的培养,首先组建学校艺术教育工作委员会,对学校艺术教育工作进行顶层设计和过程指导;组建德体艺系,负责落实学校艺术教育教学和实践活动的落实;通过引进、招聘、培训等多种途径和方式,配齐配优学校的艺术教育师资团队;将艺术教育纳入全校性教育教学考评工作机制,由教育运行处和质量评价处对艺术教育工作进行考核和评价。通过这一体系的建设,切实发挥艺术教育对创新型人才培养的特殊作用,最大限度地发挥艺术教育的育人功能,实现学生创新意识的整体提升。

            (2)打造创新型艺术教育师资队伍。艺术教育教师的整体素质是艺术教育创新意识培养成功与否的关键因素。只有教师具备创新能力,才能实施创新型的教育,才能培养出具有创新意识的学生,为此,上海市医药学校要求艺术教师紧跟时代发展的步伐,平时要注意不断“充电”,学习新知识、掌握新技能,做到对本学科的精通和对相关学科的触类旁通,教美术的教师要懂得音乐,教音乐的教师要懂得绘画,教美术和音乐的要同时掌握一定的心理学方面的知识等。

            上海市医药学校将不断提高教师素质作为一项长期和系统工程来抓,他们通过系统全面的培训等引导教师更新观念、提高业务能力和水平,着力打造一支创新型的艺术教育师资队伍。培训内容不限于专业本身,还包括师德培训、信息化应用能力培训、规范化教学能力培训等。“多元化的培训使学校的艺术教师具有全面创新精神和科研能力,及时掌握国内外先进艺术教育理念信息,不固守陈旧的知识结构体系,不受制于某一学科及单一的教材内容,不教条地运用传统的教学方法从事教与学”。[2]

            (3)丰富创新型艺g实践活动载体。艺术实践活动是培养学生创新意识及发展学生创新能力的必要手段,上海市医药学校设计形式多样、富有创意的艺术实践活动,确保每名学生都能参与艺术活动,使学生通过艺术实践活动将技能和实践联系,锻炼思维能力,养成创造品质,提升创新意识。以学校艺术节为例,从方案的设计、活动的策划,到活动的顺利开展,每个环节每个步骤都坚持以学生发展为本,注重发挥学生的主观能动性,让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加,鼓励学生创新。在坚持每年举办艺术节的同时,学校还举办的班班有歌声、班班有心理剧等艺术教育实践活动,举办音乐、美术、绘画等艺术社团,这些活动和社团也均将学生创新意识的培养作为重要的目标并取得了较好的效果。

            (4)实施创新型艺术教育教学方法。艺术教育课堂教学是培养学生创新意识的主阵地、主渠道。上海市医药学校组建音乐、绘画、健美操等艺术特色班,在全校范围内开设艺术类课程,将艺术欣赏课列入基础性必修课之中,并组织教师开发艺术欣赏校本教材,参加上海市艺术欣赏精品课程建设。除此之外,学校引导教师在教学观念、教学方法、教学手段和教学结构等方面有所创新,尤其是注重教学手段和方法的艺术性,注重在教学过程体现创新思想,涵盖创新内容,激发学生的创新意识。比如舞蹈课采用“翻转课堂式教学模式”,课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所,真正以学生为主体的教与学,使课堂轻松活泼,从而达到更好的教育效果;美术课老师带领学生前往景德镇,将课堂搬到了生产场所,学生现场绘画、现场烧制,老师现场讲解,激发了学生的创新思维,增强了学生的创新意识,也制作了一批优秀作品。

            (5)建立创新型师生关系。在学校艺术教育中,只有建立良好、积极的新型师生关系,才能有助于培养学生创新意识,开发学生的潜能。为此,上海市医药学校在教育教学双边活动过程中,着力构建和谐、民主、平等的师生关系,给学生创造一个能真正“自由”的学习氛围。在这样的师生关系中,学生体验到了民主、平等、尊重、信任、理解、宽容、关爱和自由,极大地调动了学生的主观能动性和创造积极性。学生“敢于发现,敢于质疑,敢于创新”,学生的学习态度也由“被动接受”型转变为“主动探究”型。经过持续的教育和培养,学生的求异思维逐渐养成,创新意识亦由此而生。

            3关于艺术教育中创新意识培养的思考

            上海市医药学校在对创新意识培养现状进行深入调研的基础上,从理论层面上厘清了艺术教育与创新意识培养之间的关系,从实践操作层面推进了艺术教育中学生创新意识的培养,他们的探索和实践给我们提供了很多可资借鉴学习的理论成果和实践经验,也引发了我们对于艺术教育与创新意识培养更多的思考。

            第一,中等职业学校艺术教育应树立以学生发展为本的理念,根据中职学生的特点和他们职业生涯发展的需要,制定和完善艺术教育体系,创新艺术教育形式,积极发挥艺术教育在学生创新意识培养方面的作用。

            第二,中等职业学校在将艺术教育作为创新意识培养的途径和载体的同时,应该改革艺术教育的教育内容和教育方法,尤其必须改革传统的居高临下和由外而内的教学态度和方式。

            第三,中等职业学校应着力营造鼓励创新的环境和氛围,应结合学生的特点和艺术教育的特色,从多个层面、通过多个途径开展立体式的艺术教育,时时处处激发学生的创造力和想象力,激发学生的潜能。

            教育是一个循序渐进和日积月累的过程,艺术教育的作用更是潜移默化、润物无声的,中等职业学校应高度重视艺术教育在学生创新意识培养方面的作用,不断加强和改进艺术教育工作,创新艺术教育的模式和方法,发展艺术教育,使艺术教育为学生的创新意识的培养、素质能力的提升提供更为广阔的空间。

            参考文献

            [1]江玲飞.中职音乐教育之我见.中国科教创新导刊,2012(23).

            [2]刘健英.艺术素质教育与大学生创新能力培养研究.学位论文.

            第三篇:山东省中职学校艺术教育缺失成因初探

            摘要〕艺术教育在当代社会究竟具有怎样的价值和意义是值得我们探索和追寻的问题。艺术教育对个体、家庭、学校、社会都起着至关重要的作用。著名艺术教育家罗恩・费德曾说过,艺术教育的目标是使人在创造的过程中,变得更富于创造力。改革开放以来,随着教育事业的迅猛发展,艺术教育日益受到重视,取得了不少有目共睹的成绩。但是在这些成绩的背后,依然存在不少问题急待解决。本文通过对山东省若干被调查的中职学校艺术教育理念、管理措施以及相关政策落实等方面的现状调查,揭示了当前中职学校艺术教育中存在的问题,主要包括:对国家颁布的艺术教育政策的执行力度不够,资金投入有待加强;“应试教育”教育理念影响着艺术教育实践的开展;艺术教育在学校、大众群体中未受到足够的重视等问题。本文针对这些现实问题进行了较深层次的原因分析,给出了相应的改进对策和建议,以期为促进山东省乃至全国的中职学校艺术教育的可持续性发展提供一些理论支撑。

            关键词〕中职学校;艺术教育;缺失原因;山东

            一、山东省中职学校艺术教育的现状及存在的问题

            1、忽略艺术教育在职业教育中的价值观。总理曾经说过,我国的职业教育和发达国家相比差距较大。虽然国家高度重视职业教育,投入经费也不少,但是,无论国家的人才政策,还是教育领域内部对职业教育的定位问题,使职业教育低人一等的观念仍在延续。仅以招生为例,中等职业教育的招生仍然是在普通教育之后,这足以说明中等职业教育与普通教育仍然存在较大的差别。

            2009年教育部文件明文规定艺术课为必修课,其教学时数占总学时的比例应不少于10%,注重培养学生具有基本欣赏美和创造美的能力。但通过调查发现山东省大部分中职学校把艺术教学放在了第二课堂、社团活动当中,艺术课在学校处于可有可无的位置。各个中职学校忙于自己的生存与发展,重视骨干专业硬件设施的建设,轻视学校软件的培育,从而忽略了艺术教育的真正价值所在。

            2、对艺术教育缺乏政策保障机制和资金支持

            当前国家教育预算中不断提高中职教育经费,教育部资料显示,“十一五”以来,中央财政对职业教育的专项拨款超过500亿元,但其中用于艺术教育的经费占多少?艺术教育课程不同于其它基础学科,它是审美能力的教育,需要专门的教师、配套的设备设施,而进行艺术教育的多媒体、钢琴、舞蹈室等教学必需品属于高消费资源,这部分经费的保障机制相当欠缺。这犹如上战场的官兵缺乏武器弹药一样,如何赢得胜利?缺乏对艺术教育的政策保障与资金支持是造成艺术教育缺失的直接原因。

            二、以山东省中职学校为主要研究对象,分析目前中职艺术教育缺失的原因

            1、对中职艺术教育发展的重要性认识不足。从目前山东省中职学校的调研发现,目前我们对艺术教育的重视程度仍然不够,原因固然很多,但主要原因还是对它的价值和意义认识不足。作为学校的管理者、执行者,对艺术教育的认同程度也比较低。

            当前从世界范围看,无论是发达国家还是新兴工业化国家,都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。把艺术教育作为一门公共学,通过艺术教育来提高学生的综合素养。德国能制造出“奔驰”汽车,生产出“莱卡”相机等世界一流产品,这与德国完善的职业教育机制中重视艺术教育、培养大批有艺术素养的技能人才是密不可分的。而我们的中职教育不但缺乏完善的教育机制,而且管理者对待艺术教育的认知模糊不清,态度不够积极。因为在应试教育机制下,艺术教育成效需要一个相当长的实践过程才能显现,无法在当前教育竞争中起到突显的作用,因此中职学校仍倾向于能呈现突出成效的“升学率”或技能训练,忽视了中职学校的真正办学目的是什么?弱化了本身的办学定位。另一方面,艺术教育在实施过程中混淆了与德育的关系,使艺术教育流于边缘化或形式化的境地。

            2、中职生的出路短板。一是就业前景渺茫;二是继续深造链接断层。中职毕业生就业前景不容乐观,尤其是近年来受金融危机的影响,经济下滑、失业率升高的情况之下,中职生缺乏必要的竞争力。

            通过对山东省内部分中职学校调研发现,中职教育与高职教育或者普通高等教育衔接不到位,绝大部分中职生继续深造的道路不畅通,致使教育目标发生错位现象。一方面是企业找不到合适的工人;另一方面是中职学校却在为自己的毕业生找不到工作而愁眉不展,显现出与社会需求无法接轨的现象。很难想象,一个艺术知识贫乏、审美能力低下的人,会成为一名优秀的技工人才?刚召开的十八大提出:普及高中教育的短板在中职学校,关键点在于艺术教育的普及程度。更何况当前中职学校的生源质量处于弱势地位,忽视艺术教育与社会发展的联系,是造成中职生出路显现短板的关键所在。

            3、对艺术教育的政策保障和资金支持的匮乏。据《中国教育经费统计年鉴》相关数据分析,2005-2011年其间,义务教育和高等教育的国家财政性教育经费投入增幅明显高于中职教育。2001年中职学校的生均预算是普通高中生的1.7倍,2005年是1.23倍,而一般来说,职业教育的生均成本应是普通教育的2-3倍。由此可见,国家对中职教育的投入显然是不够的,而对于艺术教育的经费投入又有多少?艺术教育的载体是需要消耗大量资金投入的基础设施,表现为不同艺术课程要有相应的配套设施,专职艺术教师的进修、培训等。而这些配套的设施设备和一些消耗性器材还要随着社会发展需求而不断更新和扩充,由此可见,艺术教育经费供给不足会使得中职教育的发展无法满足社会对优秀技工人才的需求。而一些非重点中职学校教育经费更短缺,连必备的艺术教育设施也无力购买,课程无法正常进行,影响了学生的培养质量。即便是国家重点示范中职学校也忽视艺术教育的功能,为确保骨干专业的发展,经费重点用于专业实训车间的投资建设,用于艺术教育的经费没有保障;教学资源的匮乏造成设施设备和优秀教师等基础资源的不足,从而造成学生学习兴趣不积极,直接影响教学效果。缺乏对艺术教育的政策保障与资金支持是造成目前艺术教育功能缺失的直接原因。

            三、艺术教育在中职教育中应发挥的作用

            1、充分发挥中职学校艺术教育的功能。艺术的奥秘在于探索人生要义!因此艺术教育可以影响学生的思想,思想可以导致学生一定的行为习惯,从某种意义上,行为习惯对学生的人生起到了决定性的作用。从西方的柏拉图到席勒,自东方的孔子到李泽厚,都从不同的角度提出了艺术教育的独特功效。作为中职学校应该改变教育理念,不断强化在更广泛的文化视野中进行普遍的艺术教育。要让艺术教育落到实处。一方面要尽快研究出台并颁布实施规范的中职学校艺术教育教学体系,推出一批高质量、有鲜明特色的艺术教育示范课程,全面提高中职生的文化艺术素养;另一方面,加强依法执教,督促学校按照规定开足艺术教育课程,充分发挥艺术教育在中职教育中的优势,与专业课程相辅相成,起到互为促进的作用。

            2、借鉴国外成功的经验,完善多渠道经费投入机制。2012年,袁贵仁在国际职业技术教育大会上强调:“要借鉴国际先进经验把中国职业教育办得更好。”国际上,德国、法国、美国都是职业教育中艺术教育经费多渠道投入方面的典范,我们要借鉴国外成功的经验,努力加大政府、学校和社会等各界力量的资金投入,完善多渠道经费投入机制,加强国家政策保障,积极构建科学完善的艺术教育统筹体系。区域内可实行专职教师、教学等基础资源共享,优化大区域艺术教育资源,这既有利于减小国家财政压力,也有利于避免经费资源的浪费,积极推进艺术教育目标的实现。

            总之,确保中职艺术教育在教育教学中必不可少的地位才能充分发挥艺术教育的功能,才能培养高素质的技能型人才,使中职学校发展得更快更好。(责任编辑:杨建)

            参考文献:

            [1]杨景平.国外职业教育经费模式举要及启示[J].兰州石化职业技术学院学报,2004,(12):43-45.

            [2]韩向军.高职院校艺术教育现状与对策[J].安徽电子信息技术学院学报.2006(4):25-27.

            [3]张春.黄育云.试论政府在加强职业教育经费保障中的作用[M]职业教育研究.2006(1):22-23.

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