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            模拟教学在学前教育英语教学的运用

            2018-10-01 15:30 来源:学前教育论文 有人参与在线咨询

            摘要:模拟教学是学前教育专业教学中的核心教学法,教师应当充分加以运用,进而促进教学质量的提升。因此,本文将简要围绕模拟教学在学前教育英语教学中的运用进行探讨。

            关键词:模拟教学;学前教育;英语教学

            一、模拟教学的内涵

            模拟教学法是一种高效而又科学的教学方式,目前在我国学前教育专业中受到广泛的利用和运用。所谓模拟教学顾名思义,指的是在教师的引导和组织下,让学生扮演、模拟特定角色,由教师设定情境或创立某种特定背景,将课堂模拟成为现实中的特定情境,进而交由学生自主发挥和表现。模拟教学通过创设较为真实的教学情境,有助于学生将理论知识运用到现实实践中,促进理论与实践的融合,从而有效提升学生的实践能力,活跃课堂教学氛围。在学前教育英语课堂教学中通过模拟教学的方式能够提高学生的学习效率,促进课堂教学有效性的提升。在学前教育英语课堂教学中,模拟教学主要是构建模拟的幼儿园课堂情境,制定某位同学扮演教师角色,小组成员扮演幼儿,然后模拟进行一场英语课程教学,从而锻炼学生的实践教学能力。模拟教学对学前教育专业学生而言,是很难得的自我检测和锻炼的机会,通过仿真模拟的情景,能够加深学生对教学的理解和体验,为其积累宝贵的教学经验。在模拟教学过程中有助于促进学生专业水平的提升,及时发掘自身专业水平的不足,进而完善学生的专业能力和水准。

            二、模拟教学在学前教育英语教学中的运用

            (一)让学生参与幼儿园见习活动,体验教学实践

            在模拟教学展开之前,教师可以组织学生参与到幼儿园见习活动中,通过近距离的观察和实践,让学生真正体会幼儿教学的特点和实况,体验专业幼儿教师的工作内容和方法。在幼儿园的见习活动中,还要引导学生注意观察幼儿阶段小朋友的特点和举止表现,从而收集到真实的幼儿教育信息和教学经验。通过幼儿园实地体验和感受,帮助学生掌握幼儿园教师一天的工作内容和状态,教学内容以及活动安排等,尤其是专业教师怎样展开幼儿活动。例如早餐、运动、午餐以及午休等生活活动的安排。在此过程中,能够让学生对未来的工作内容有更深入的把握和理解,深入理解所学的理论知识,积累良好的实践经验。

            (二)构建“教学做”一体化幼儿英语教室

            模拟教学需要有一定的场地支持,因此,可以通过构建“教学做”一体化的幼儿英语教师来为模拟教学的有效开展提供场地基础。场地的设计应当充分结合现实幼儿园中的教学场地,构建幼儿英语教学实践基地,便于学生在模拟场景中更好的展开模拟教学活动。在仿真的场地中有助于学生感受到真实的教学场景,提高体验质量。场地的设计应当综合考虑教室墙面、装饰、范围设计等因素,要充分结合现实幼儿园的特点来进行设计,其中包括一些图案设计、英语教学工具(图册、卡纸等)等内容,应当将教室创建成真实幼儿园教师一样,从而帮助学生更好地找到教学的感觉,促进学生英语教学实践能力的提升,最终达到“教、学、做”为一体的仿真训练模式。

            (三)合理设计模拟教学内容

            学前教育英语教学过程中,教师应当结合教材以及教学目标,将英语教学内容合理分配安排,保障每学期教学目标的实现。第一阶段教学中主要教学内容是幼儿生活模块以及教学英语儿歌等;第二阶段教学内容主要是英语故事以及游戏等;第三阶段则是重点展开英语教学法。上述课堂教学内容难度是从低到高的趋势。通过合理的设计模拟情境教学的内容,便于学生由简到难逐步深入学习,从而逐步提升自己的教学技巧和水平,对英语教学有更深入的把握。

            (四)展开模拟课堂活动设计,由理论变为实践

            通过前期的铺垫工作,学生在理论知识与实践经验方面有着一定的积累,在此基础上便可以展开“模拟幼儿园”实践教学活动的设计,针对具体的英语教学内容和方法进行补充和完善,为学生提供实践教学的机会,最后教师进行点评,学生进行互评,帮助学生找到自身的不足之处加以完善和改进。在实践训练中提升英语教学能力。模拟教学前首要是备课工作,让学生结合教学对象以及教学内容和目标,来选择合理的教学方式和工具。备课要求完善而具有针对性,应当充分考虑幼儿特点,学生自己准备吸引幼儿注意力的方式方法,例如图片、视频以及音乐等。其次,安排学生按照自己教学思路编写教案。写教案是教师必备的基础技能。学生可以将教学思路和想法与其他同学进行交流和讨论,听取别人的建议,也可向老师求教,获得教师的意见。在综合多方反馈的基础上,对自己的教案和方法进行修改和完善。最后是模拟教学的展开,学生在模拟教师中以同学和教师为教学对象,展开模拟教学,达到仿真训练的效果。最后再由教师进行评价和指导,根据学生的表现指出不足之处以及出现之处。然后学生之间在进行讨论和交流,共享模拟教学经验和心得,达到良好的训练效果。

            三、结语

            传统落后的教学理念和教学手段显然已经难以满足现代教育的需求,也不符合当代社会人才培养的要求。模拟教学是对传统教学模式的突破,对学前教育专业而言具有重要的作用。本文简要对模拟教学法的内涵进行了阐述,并进一步探讨了模拟教学法在学前教育英语教学中的运用,以期能够促进学前教育英语教学水平的提升。

            参考文献:

            [1]周炎林.培养师范生课堂教学能力的模拟教学尝试[J].高等理科教育,2011(3):110~111.

            [2]祁宏伟.如何培养学前教育专业学生的英语教学技能[J].河北广播电视大学学报,2008(3).

            作者:徐莎 单位:仙桃职业学院

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