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            小学语文课堂教学研讨(5篇)

            2018-06-27 08:48 来源:小学语文论文 有人参与在线咨询

            第一篇:简述小学语文课堂教学的语言艺术

            摘要:语文是所有学科教学的基础,是对基础语言进行学习的重要课程,因此语文课程教学一直以来都是学校教学工作的重点内容,而小学语文作为学生学习语文的重要阶段,更应该得到教育工作者的充分重视。语言艺术是教师在开展语言教学工作时的一项重要原则,在语文学科教学中具有非常关键的意义,同时也是影响学生对知识接受效果的重要因素。因此,小学语文教师需要掌握标准的普通话读音,并且能够在语文课堂教学中运用语言吸引学生的注意力,提高其学习兴趣,以此增强学生欣赏语言和运用语言的能力。

            关键词:语言艺术;规范准确;生动形象;幽默风趣;音韵和谐

            语文是一门基础性的语言学科,在语文课程教学过程中教师应该时刻将培养学生的语言表达能力和运用能力作为首要任务。这就要求教师自身在课堂中运用语言的能力达到一定标准,不仅需要教师在课堂中的语言表达和运用能力达到相关标准,还要求教师能够在课堂中运用语言吸引学生的注意力、并且提高其学习兴趣,这样才能确保小学生学会体会语言的魅力,尽快掌握语言运用的相关知识,不断提升语言运用的能力,同时也能使小学教师的教学质量得到保证。本文中作者将对语言艺术在小学语文课堂中的应用特点进行简要分析。

            1教学语言规范准确

            重视教学语言运用的准确性和规范性非常重要,小学是学生对语言知识及正确使用方法进行积累的重要阶段,为确保小学生语言基础掌握的牢固性,小学语文教师在开展教学工作时一定要重视语言应用的规范性和准确性,同时还要重视对学生语言运用规范性进行训练。作为小学语文教师,应该能够使用流利的标准普通话表达情感和开展教学工作,根据这一要求学校及教育管理部门需要对从事小学语文教学工作的人员的普通话水平进行规范,普通话等级在二级乙等及以下的人员不得从事小学语文教学工作。在进行具体教学时教师需要用清晰的语音和标准的语言对学生进行知识讲解,要确保教师在讲课时所使用的语句和词语正确无误,在对语文相关知识和语言知识进行讲解时相关工作人员需要重视传授的准确性、不能使用具有模糊性或存在歧义的语言进行教学,否则将会给学生的学习带来不必要的困扰,不利于课堂教学效果提升。另外,还要重视教学语言的简练性,力求语言表达的准确性,通过使用最简单的语言表达出最直接的意义,这样既可以节约课堂教学的时间也可以使课堂教学发挥出最大的价值,防止语言反复非学生带来抵触情绪和疲惫感。教师确保教学语言的规范性能够对学生学习语言起到一定的示范性作用,能够在潜移默化中培养学生的语言习惯,规范学生语言运用的能力,使其养成良好的语言运用习惯,推动小学语言教学质量提高。

            2教学语言生动形象

            教师讲课的语言对课堂氛围和教学效果都有非常直接的影响,使用生动形象的语言可以使语文课堂的氛围得到活跃,同时还能使学生的注意力得到集中。小学生由于年龄较小,其课堂注意力并不容易集中,所以在小学课堂教学中使用早已僵化的模式化语言无法达到集中学生思维的目的。采用生动形象的语言提升教学内容的画面感,实现教学内容的情与理的完美融合。如在进行小学语文识字教学时,教师可以采用使用口诀的形式来加深学生对生字的印象,通过学生十分感兴趣的句子将生字的特征完美的体现出来,不仅确保了语言表达的形象性,还使得学生的学习兴趣得到提高。比如教师在教学生认“坐”字的时候,可以通过使用“两个小人土上坐”的口号来让学生对“坐”字的结构和形象有一个非常深刻的理解,不仅体现了汉语言的生动形象的特点,还增添了课堂教学的趣味性。

            3教学语言幽默风趣

            前苏联伟大的教育家斯维特洛夫认为:教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不仅是趣味语言的一种,更是教育教学艺术的一种。幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分,正如调味剂中的鸡精,它可以提升课堂教学的趣味,迸发小学生智慧的火花,营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围,使小学生处于一种兴奋的学习状态,能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识,有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。此外,幽默还具有一个更重要的特征,那就是和善性。它能够非常有效地调节教师与学生之间的关系,使师生之间的感情更为和谐融洽。一位好的小学语文教师应该是一位全能的演员,要使他的学生与之产生共鸣,能够共同进入到课堂教学中去。要想取得最佳教学效果,就要学会使用幽默风趣的语言。要使教学语言幽默化,教师就必须善于使“小词大用”“用大词小用”“抖包袱”等语言技巧,以达到幽默风趣的教学效果。但教师还要明白,幽默风趣不是为了博取一笑,它还要具有“高雅”的特性。因此,小学语文教师在运用幽默风趣的教学语言时,一定要出于对学生的爱心,而不是讽刺挖苦,还要注意到课堂的教学内容、学生的课堂表现以及学生的层次等因素,只有这样才能做到真正意义上的课堂教学语言幽默风趣。

            4教学语言音韵和谐

            音韵是构成中国语言的基础要素,也是汉语的主要特征之一。汉语在朗读和日常应用中具有抑扬顿挫、回环反复和整齐押韵等特点,这些特点与音乐的主要特征都是共通的,因此我们也可以说汉语具有很强的音乐性。通过使用停顿合理、扬上得当的语言可以准确的表现和传达情感,同时也能将汉语言的魅力充分展现出来。所以,小学语文教师一定要重视在课堂中使用音韵和谐的语言,这样不仅可以增加语言表达的舒适程度,还可以活跃课堂氛围,让学生在学习过程中充分感受中国语言的魅力。如此一来,不仅可以帮助学生在环境的熏陶下迅速掌握语言音韵表达的特点,还能引发学生学习语文的兴趣,为学生完善语文学习效果奠定坚实的基础。通过对小学语文课堂中的音韵美进行建设,学生不仅可以学习到语言知识,还能得到精神上的享受,不但可以达到陶冶情操的目的,还能对小学的审美能力及辨别能力进行培养。所以,小学语文教师一定要重视教学语言在应用过程中的音韵和谐,以确保教学质量得到提高。

            5结论

            综上所述,由于语文课程的小学教育阶段是学生这个学习生涯中最为基础、也最为重要的组成部分,其学习效果对学生其他科目的学习和日后整个学习生涯的学习效果都会产生十分重要的影响。作为一门语言学科,在进行小学语文教学时重视语言艺术的运用是非常必要的。因此,要求小学语文教师重视对自己在课堂教学中的语言运用素质培养,通过实践不断弥补自身在语言运用方面的不足,以此来实现提高教学质量、增强学生的语言理解能力,从而提高学生语文综合素养的目的。

            作者:马丽丽 单位:黑龙江省安达市羊草镇中学校

            参考文献

            [1]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊,2011(23).

            [2]杜英.浅谈小学语文课堂教学[J].学周刊,2011(20).

            [3]于秀霞,王玲玲.浅析小学语文阅读教学导语设计[J].大连教育学院学报,2010(2).

            第二篇:小学语文课堂教学艺术研究

            摘要:在小学语文课堂之中进行教学导入,有助于激发学生学习的自主积极性,令该类群体各项潜能得到妥善锻炼基础上,愈加有效率地研习各类创新知识点。作为优质化小学语文教师,要不断加大这部分导入工作的重视态度,透过研究、创新等巧妙导入形式贯穿,推动课堂教学实效改善进程。笔者的核心任务,便是集中探讨小学语文课堂教学中的各类合理化导入艺术形式,避免令小学生像以往般引发思维紊乱迹象并且拖延课程讲解进度。

            关键词:小学语文;课堂教学;导入艺术;应用模式

            导入教学在小学语文课堂之中占据着主导地位,如若教师能够针对该类艺术加以协调化把控,便能够令课堂教学实效变得愈加理想。须知足够精妙的导入艺术,可以令小学生群体精神得到前所未有的振奋,克制以往课堂注意力低下隐患前提下,激发出他们无限的潜力。所以说,尽快理清现代小学语文课堂科学化的导入艺术形式,系统化贯彻落实素质化教育指标,存在一定的现实意义,必须引起各类小学语文教师的重视。

            1借助问题导入艺术改善小学生学习语文知识的自主性

            疑问可以说是推动学生持续深入性思索的核心力量,更是调动他们自主式学习欲望的必要途径。特别对于小学生群体来讲,他们时刻保留坚定的猎奇和求知信念,教师完全可以利用这一特征,为小学生设置各类富有针对性的问题,借此激发他们更为强烈的思维冲突效果,进一步积极思索、学习知识并提升个人实践技能。如在进行《迷人的张家界》课程讲解过程中,教师便可以借助巧妙的问题设置途径,引导学生及时介入到积极的思考状态并主动获取各类关键性语文知识点。至于这部分问题内容则可以表现为:“同学是否去过张家界、作者是透过哪些角度将张家界独特的自然和人文风貌加以表现的?”归结来讲,这部分问题设置,要尽量保证和课文内容联系的缜密程度,与此同时,还要适度激发学生的长期猎奇心理,令他们至此过后自主阅读课文并从中提取整理相关问题答案。这样,便可以令学生透过文章精细化阅读等途径,明白张家界拥有秀丽别致的山水和无比珍惜的动物。由此看来,问题导入对于改善小学生学习语文知识的自主性,的确存在非凡的辅助功效。

            2配合故事导入艺术调动小学生长期学习语文知识的兴致

            教师完全可以结合小学生喜欢倾听故事的习惯,在语文课堂上进行故事导入艺术环节设置,借由该类群体听讲需求全方位满足基础上,调动出他们更为深刻的学习兴致,令他们在感受故事的同时,体验到学习语文课程的趣味性,对于今后小学语文课程良性教学效果强化,影响作用非凡。如在讲解《卖火柴的小女孩》课文期间,教师完全可以借助故事导入艺术,令学生快速掌握该类课文的核心内容的前提下,引导他们回忆中国除夕夜的景象,包括品尝丰盛的年夜饭、观看无比精彩的联欢晚会等。在学生沉醉于美好回忆的时候,教师便可以引入安徒生经典的童话故事,即一个拥有着善良之心的小女孩,在富人们庆贺新年之时,为了卖火柴而冻死在街头的故事。在引发学生思考这个小女孩为何如此不幸的问题基础上,调动他们挖掘作者内心情感的积极性,保证他们至此对各类新课程保留强烈的关注度,在该类情况之下组织小学语文教学活动,必将能够赢取事半功倍的效果。

            3利用音乐导入艺术实时调节小学生在语文课堂不同阶段中的主观情绪

            最能撼动人心的莫过于音乐,在小学语文课堂之中导入音乐,不单单可以启发学生更深层次的智慧和陶冶其情操,同时更可以令他们在愉悦的精神状态之上紧跟教师讲解步伐,最终顺利提升课堂教学实效。如在进行《让我们荡起双桨》课文讲解期间,教师便可以借助音乐导入艺术激发学生深入学习情绪,令学生在聆听《让我们荡起双桨》有没旋律的前提下,快速且集中地投入到语文课程学习活动中;再就是消除紧张情绪,获取情感陶冶的高尚成就。

            4通过多媒体等高端设备导入艺术

            组织学生学习丰富的课程内容多媒体设备的投入应用,目的就是保证课堂教学达到图文并茂的效果,即借助图片、视频、文字等多元化、灵活形象的表达模式,令学生深刻地感知语文课程中的各类人物形象,激发出内心强烈的学习动机。事实证明,此类课堂导入艺术的贯穿,极为迎合小学生身心发展和认知特征,保证该类群体顺利认知难易程度各异的课程内容。如在进行《桂林山水》课文讲解期间,教师便可以考虑结合多媒体导入艺术制作精美的演示课件,令学生透过视觉、听觉等感知角度清晰地体验到桂林山水的别致景象,令自身仿佛置身其中。之后他们学习该类课文就会显得更为轻松一些,对于文章中各类重点内容也会有着更为深刻的见解。归结来讲,开端处理得足够妥善,距离日后的成功顶点才会愈来愈近,而一节实效性较高的小学语文课程,同样需要凭借科学性的导入艺术作为支撑。如此才能时刻激发学生自主学习欲望并加快各类新课程的讲解进程,为整堂课的有效进行,提供应有的保障条件,希望日后相关教师能够多加注意并予以灵活应用。

            5结语

            综上所述,在小学语文课堂之上贯穿融入各类导入艺术,需要教师预先做好相关研究工作,即保证将课程内容和学生认知特征等要素充分考虑进去基础上,运用富有针对性的导入形式激发他们的猎奇和探索欲望。长此以往,使得他们紧跟教师讲解步伐并强化自身对各类知识点的学习实效,最终促进小学教育事业的可持续协调化发展结果。

            作者:李小燕 单位:新疆克州阿克陶县实验小学

            参考文献:

            [1]王凤艳.小学语文课堂教学导入的艺术[J].教育教学论坛,2013,15(14):137-156.

            [2]王翼炜.引生入文,导出精彩———例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众(科学教育),2014,19(11):87-96.

            [3]刘颖.让小学语文课堂导入更加精彩[J].现代经济信息,2015,26(24):115-123.

            第三篇:小学语文课堂教学改革探索

            近年来的教学过程中,我没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,并且充分认识到,应当遵循小学生身心发展的规律,积极推进语文课堂教学改革,努力提高小学语文课堂教学效率。

            1小学语文课改奋斗愿景

            1.1创设民主、平等、和谐的课堂环境

            民主体现在知识方面,教师负责把知识传授给学生,学生努力学习知识,只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。平等体现在情感方面,每个人都是独立的个体,在人格方面是平等的,教师与学生应当互相尊重,互相理解,互相爱护。只有做到了民主,平等,师生关系才能和谐,课堂效率也提高。

            1.2语文教学兴趣化

            “兴趣是最好的老师”兴趣激发了,学生会变被动为主动,积极的探索和学习,学习积极性提高,能动性增强,对新知识的渴求比较强烈,同时,因为和别的同学有共同的兴趣爱好,形成良师益友的关系,学习氛围浓厚,学习状态良好,可以迸发出强烈的学习愿望。特别是语文的学习,需要学生不断的扩充知识面,这就需要学生有浓厚的学习兴趣,不断探索和学习,全方面提升自己的语文素养。因此,在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。

            1.3课堂上的评价方式多样化

            新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式,学生由被动接受评价到主动参与评价。分为以下三种评价方式:(1)教师评价。在教学过程中,教师的作用非常重要,对于学生的每一步成长,教师应当给予及时的评价,应当抓住学生的每一个闪光点,对学生在学习过程中所表现出来的思维、方法、语言给予表扬。同时倡导学生之间互相帮助,合作竞争。教师之间也应当互相交流和沟通,及时发现学生的问题和不足,对学生的状态进行多方面的评价,共同帮助学生成长。(2)学生互评。教师和学生评价的角度不同,学生可以补充教师的不足,同时学生是学习的主人,也应该是评价的主人。(3)自我评价。发展心理学告诉我们,小学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。从服从他人的评价到进行性独立的评价,从片面的评价到全面的评价。教师要积极引导学生,树立正确的评价理念,运用正确的评价方法,进行正确的自我评价。

            2小学语文课堂教学改革的主要方法

            2.1朗读法

            通过朗诵诗歌,朗诵课文,学生可以徜徉在优美的旋律中,每一篇课文都是作者思想的精华,有很多优美的语言和深邃的思想,在朗诵过程中,要注意引导学生领会作者的思想,感悟文章的内容。朗诵也可以提高学生的语言表达能力,提高阅读能力和写作水平。朗诵的形式可以多样化,组织朗诵会、读书会、进行朗诵比赛,写读后感等等。

            2.2想象法

            在语文学习过程中,想象能力和思维扩散能力很重要,许多作家的文章中渗透着想象的画面。教师在教学过程中,可以大胆鼓励学生说出自己的想象,并进行交流。许多的文章重在意境,在教师有表情的朗读同时,让学生闭目,发挥想象、调动听觉、嗅觉、味觉来感知课文中的景色美、人情美、意境美。使学生“入其境”,进而“会其意”,培养了小学生的创造思维。

            2.3表演法

            学生在扮演文中不同的角色的过程中,可以深入体会人物的灵魂和思想,文中的人物也会更立体化。同时,也可以调动学生的积极性和主观能动性,运用动作、语言、表情来加深同学们的理解、帮助记忆。

            2.4分层法

            对不同的学生要采取不同的教学方法。分层教学要求对学生的学习水平进行分类,对于一些成绩较差的学生,提问相对简单的问题,布置简单的作业;对于成绩较好的学生,提问相对复杂的问题,布置有难度的作业。同时鼓励成绩好的学生帮助成绩差的学生,共同进步。对于成绩较差的学生如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。

            2.5悬念法

            悬念是指人的一种急切期待的心理状态,它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。学生对知识产生强烈的需求和愿望,会积极主动的探索,注意力会高度集中,思维会更加活跃,有助于知识的理解和学习。教师可以在教学过程中设置悬念和问题进行积极引导。

            2.6故事法

            小学生都比较喜欢故事,合理的故事既可以帮助学生很时,也能帮助学生扩充课外知识。

            2.7音乐法

            音乐可以陶冶人们的性情,净化人的心灵,提高人的鉴赏水平和道德修养,推动人们奋发向上,它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把小学生带到特有的意境中。

            3结语

            近年来,语文的教育教学发生了不同程度的变化。语文教育是人的教育,加强小学语文课堂教学改革,应当重视陶冶学生的情趣和情操,培养学生的灵性与想象力、创造力,发展学生的个性。教师的教学要以学生为本,注重学生的身心健康发展,采用正确的评价方法,对教学方法进行适当的调整,积极的培养学生兴趣爱好,推进课堂教学改革,提高课堂效率。

            作者:马天礼 单位:宁夏回族自治区吴忠市同心县河西中心学校艾家湾小学

            参考文献:

            [1]丁喜梅.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].科学大众(科学教育),2016(12).

            [2]赵志武.提升小学语文课堂教学效率的策略[J].新课程(上),2016(10).

            [3]高世义.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用策略[J].吉林教育,2016(46).

            [4]邓涛.刍议小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].江西教育,2016(33).

            [5]策划人语[J].教育视界,2016(22).

            [6]王春荣.巧用语文课件,构建高效小学语文课堂[J].作文成功之路(下),2016(11).

            第四篇:小学语文课堂教学中赏识教育的运用

            摘要:随着社会的不断进步与发展,社会对人才的要求提出了更高的要求,不仅要求学生学好课本知识,而且对学生的综合素质也提出了新的要求。传统的教育模式逐渐受到挑战,原有的枯燥、乏味的教学环境必须要做出调整。因此,赏识教育被逐渐地发掘出来,并得到教育界的重视。教师作为知识的传播者,更要充分地理解赏识教育,并采取合理有效的措施来加强对在小学语文课堂教学中赏识教育的培养与运用。

            关键词:小学语文;赏识教育;综合素质

            受我国传统教育观念与方法的影响,师生之间平等友好的关系一直得不到有效的调整。教师总是摆出一副高高在上的样子,学生对老师存在敬畏心理,致使老师不能较好地了解学生的性格、学习情况等,这将不利于学生学习和成绩的提高。因此,赏识教育在教师教学的过程中显得尤为重要,我们必须要贯彻落实。

            一、实施赏识教育的积极意义

            1.赏识教育有利于增强学生的自信心

            小学语文的教学是一个感性教育的过程,语文也是一门语言,尤其是在小学语文的教学过程中,小学生更是个比较敏感的群体,教师在教课中的语言、动作、眼神等都会对学生产生重要的影响。老师在上课的过程中,时常保持对学生赏识的眼光,可以增强学生的自信心,加大对小学语文学习的动力。我自己的真实事例充分认证了赏识的重要性。我在上小学的时候,学习成绩一般,老师上课也不怎么关注我,爸爸妈妈在其他家长面前也很少夸我,致使我的学习成绩都是平平稳稳没有进步。直到升入四年级时,我们班主任是我们的语文老师,他说我的字写得很漂亮,让我当语文课代表,从此以后我便更加认真地学习,对语文的学习兴趣格外浓厚,最重要的是在学习成绩上取得了重大进步,并且一直保持下去。由此看出小学语文老师的赏识足以影响一个学生的一生。老师的赏识可以增强学生的自信心,它是我们前进的催动力,不断鼓舞我们前进。

            2.赏识教育有利于增强学生的语文素养,提高素质

            语文素养的形成能够彰显出一个人的修养与学识,因此必须加强对小学生语文素养的培养,提高学生的整体素质,为其做一名优秀文明的好公民奠定基础。学会赏识他人本身就是一种高素质的体现,小学语文老师作为学生的启蒙老师,更应该从自身做起,做好表率。赏识教育可以充分地调动小学生对语文学习的兴趣,使学生主动地学习更多的语文知识,如主动阅读优秀书籍,看与优秀人物相关的视频等等。这样可以慢慢地陶冶小学生的情操,使其逐渐形成较高的语文素养,同时,语言表达能力、阅读理解能力等得到充分的锻炼。

            3.赏识教育有利于建设和谐友好的师生关系

            当代社会,维持良好的人际关系是办事成功的关键。在教学的过程中恰当友好的师生关系也是实现教学目标、取得好的学习成绩的重要一步。赏识教育的充分运用可以让老师发现学生的优点与长处,并采取有效的措施来加以激励。学生在感受到老师的赏识与鼓励后更愿意向老师打开心房,彼此交流学习、生活中遇到的问题,更快地提高自身的素质。

            二、实施赏识教育的具体措施

            1.教师要提高重视程度,普遍进行赏识教育

            小学语文教师是小学生的启蒙导师,教师的教学方法、教育思想会对小学生的学习和成长产生重要的作用。因此,教师在上课的过程中要有意识地进行赏识教育,提高对赏识教育的重视程度。小学语文老师要学会鼓励学生,对学生在课堂的表现要认真观察,并给予适当的语言、精神方面的激励。小学生处在接受知识教育的初级阶段,老师在语言、行为方面的鼓励特别重要。比如,老师在批改家庭作业时,可以在学生的作业上适当地写一些励志的话语,学生看到后会充满学习的动力,更加喜欢老师,热爱学习。

            2.为赏识教育营造轻松的教学环境

            教师只有在不断的反思中总结经验,才能逐步前进。教师与学生之间的信任程度是进行赏识教育的催化剂。师生之间的融洽舒适的教育环境有利于赏识教育的顺利开展。老师要相信学生的能力,用一双智慧的眼睛去发现每位学生的优点,将学生的缺点缩小化,并逐渐引导其改变。老师对学生经常性的鼓励可以有效地提高学生解决问题的能力和获取知识的能力。比如,老师在上课之前,可以通过多媒体播放一些让人情绪放松的音乐、视频等,让学生保持一颗愉悦的心情来上课,这样更能提高学习效率。

            3.在口语教学中贯穿赏识教育

            当今社会对学生的口语表达能力的要求越来越高,口语的锻炼与运用能有效地带动赏识教育的发展。赏识教育也是一门语言表达的艺术,老师对学生的表扬与赏识,换句话说就是老师掌握了语言表达技巧。因此老师在进行语言表达的教学中要注意培养学生说话的技巧,逐渐地了解赏识教育的重要意义。赏识教育在当今社会的发展中越来越受到关注,被很多教育者所青睐。根据时代的发展,研究与探讨适合学生发展实际的赏识教育方法,找到新的培养专业人才的方式是当今的当务之急。赏识教育不应只应用在小学语文的教学中,而应该将其逐渐推广到各个年级,各个学科的教学过程中去,使其得到普及与应用。

            作者:是甦云 单位:江苏省苏州市姑苏区南环实验小学校

            参考文献:

            [1]马生霞.小学语文赏识教育研究[J].考试周刊,2014(27).

            [2]郭伟东.课堂教学的激励艺术[J].齐齐哈尔医学院学报,2009(18).

            [3]于永正.教育有个名字叫“激励”[J].青年教师,2009(5).

            第五篇:小学语文课堂教学语言艺术探究

            摘要:教师在实际教学过程中使用的语言是小学语文教学中非常重要的一部分,恰当的、富有艺术性的语言可以发散学生的思维,引导学生进行正确有效的学习,同时促进和谐师生关系的建立。虽然语言只是教师教学所使用的一种工具,但是注重小学语文课堂教学中语言的艺术性却是十分必要的。本文从小学语文课堂教学的语言艺术的重要性展开,探讨提高小学语文课课堂教学语言艺术性的策略。

            关键词:小学语文课堂教学;语言艺术;重要性;策略

            在小学语文课堂教学的实际过程中,教学语言是教师所使用的一项十分重要的工具。语言是知识、是文化的载体,也是情感的载体,以及交流和沟通的媒介。在实际的小学语文课堂教学中,教师恰当地使用富有艺术性的教学语言,不仅是对学生还是教师自身以及整个班级都有着十分重要的影响。

            1小学语文课堂教学中语言艺术的重要性

            1.1语言是知识的载体:小学语文这门学科有着十分丰富的教学素材,尤其是在新课程改革后,小学语文新教材的内容和体裁丰富多样,不仅涉及了国内的优秀作品,也涵盖了国外的名家名作。在这种情况下,如何让小学阶段的学生在语文课堂这一有限的时间内学习、理解、掌握尽可能多的内容,成为目前小学语文课堂教学亟待解决的一个问题,而教师恰当地使用富有艺术性的教学语言则可有效解决这一问题。语言是知识的载体,充满艺术性的教学语言,能使深奥、复杂的内容变得简单易懂,形象有趣,易于让学生接受和理解,这样也有助于发散学生的思维、激发学生的兴趣,开启学生的想象力和创造力,从而有效地促进学生对语文知识的理解和掌握。

            1.2语言是文化的载体:语言是文化的载体,又是文化的写照,语言和文化是密不可分的。根据素质教育和新课程改革的要求,小学阶段学习语文课程不仅仅是语文基础知识的掌握,还应挖掘丰富的人文内涵和对人们精神领域的深远影响,而学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时尊重学生在学习过程中的独特体验。这就需要教师在实际语文课堂教学过程中使用艺术性的语言,拓宽语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

            1.3语言是情感的载体:小学语文课堂中教师所使用的教学语言不应该是单调、乏味的字词句组合,而应该充满丰沛的情感。课堂教学过程中教师教学语言的使用需要讲求艺术性,因为这并不是一个单向的过程,而是与学生进行互动和交流的双向动态的过程。因此,小学语文课堂教学中教师教学语言的艺术有利于其与学生情感上的互动交流,有助于教师对学生进行鼓励和引导,不仅是在学习方面,也有益于指引学生正确价值观和高尚思想道德品质的建立。

            2提高小学语文课堂教学语言艺术的策略

            2.1明确教学语言艺术性的概念:事实上,小学语文课堂教学中语言艺术所指的“艺术”并不是我们通常所指的狭义上的艺术概念,而是涵盖着多方面的内容。例如准确性就是小学语文课堂教学教师语言艺术中一个十分重要的概念。对于小学语文教学来讲,其最基本的教学目标就是传道授业为学生答疑解惑,也就是传授语文知识,因此教师在课堂教学过程中教学语言的使用必须是能够准确表情达意,并且具有严密的逻辑性。例如在人教版小学语文五年级下册课本第五组“中国古典名著”这一组课文的教学过程中,对于《将相和》、《草船借箭》这样的经典历史故事来说,虽然小学的相关课文较为简单,但是教师在教学过程中仍然要注意用词的准确性,比如时间、朝代,人物名字等,小学阶段是学生为以后的学习打基础的关键时期,在这一阶段中的记忆是十分牢固且不容易被更改的,因此,教师更要注意其语言艺术中的准确性;此外,幽默性和生动性也是小学语文课堂教学中教师语言艺术的重要内容。在小学阶段,学生自控能力较差,注意力不易集中且时效性较差,在这种情况下,教师幽默、生动教学语言的使用无疑可以抓住学生的注意力,并且提高学生注意力的时效。例如在人教版小学语文六年级上册“初识鲁迅”这一组课文中,课文《少年闰土》的教学,对于闰土看瓜刺猹这一情节的理解,教师绘声绘色的讲述“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。(给人一个美丽的意境)哗啦哗啦哗啦……(给人一种毛骨悚然的感觉。)猹又在咬瓜了。这时,闰土手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。”让学生入情入境的体会到闰土的勇敢、能干。再如在课堂上对于某些学生的不良行为教师可以采用幽默的方式去提醒,如教师在布置完课堂书面作业后,发现有一位男生趴在桌上没有动笔,他的同桌说道:“X老师,××趴在桌子上,不做作业。”老师可以这样回答:“同学们知道,咱们做作业以前都是需要认真思考的,可能XX正在想问题呢。老师相信他现在一定是在认真思考怎么把作业做得更好。”教室里的学生都笑了,这位男生慢慢抬起头来,朝教师感激地看了看,拿起笔做起了作业。教师这种语言的使用既幽默又委婉,既提醒了这位男生,也维护了他的自尊心,并且有效地调节了课堂气氛。

            2.2提高教师的语言素质:在小学语文课堂教学语言艺术之中,教师是主要的执行者,而其本身所具有的语言素养直接影响着教师是否可以做到在实际的教学过程中注意语言艺术。因此,提高教师的语言素养是一项非常重要的任务,而这则需要教师和学校的共同努力。对于教师来讲,其首先应该重视与其他教师的沟通,相互借鉴,取长补短。如同一篇课文,不同的教师在教学过程中教学语言的使用也有所不同。比如同样是在人教版小学语文六年级课文《少年闰土》的教学过程中,有的教师注重课文中鲁迅先生对于各种情景的生动描写,比如闰土刺猹的过程,其使用的语言可能就会更加生动、活泼一些,并且辅助以形象的表情和肢体语言,有的教师可能更加注重课文所表达的思想内涵,比如对闰土的怀念和对家乡的思念,其使用的教学语言则可能更加含蓄、深沉一些。这样,教师和教师之间相互交流自己对课堂教学语言艺术的理解和经验,有助于提高学校教师的整体语言素质。并且,教师也需要注重自我学习,多阅读相关书籍、论文、网站等,积极参加相关的培训,努力提高自己的语言素质。其次,学校也应该积极为教师提供更多的机会,邀请相关专家学者举办有关于教学语言艺术的专题讲座,定期开展一些培训课程等,如果说教师是提高小学语文课堂教学语言艺术的内在因素,那学校则是强有力的外在因素,对教师教学语言艺术的提高具有重要的意义。

            3结束语

            教学语言是小学语文教师在实际的课堂教学过程中必须要使用好的一种工具,教学语言艺术也是每位小学语文教师必须要注重的问题,通过重视小学语文课堂教学中语言艺术的使用,来营造轻松、愉悦的课堂氛围,建立和谐的师生关系,提高小学语文课堂教学的效率和质量。

            作者:吴才珍 单位:四川省峨眉山市龙门乡九年一贯制学校

            参考文献:

            [1]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊,2013(4).

            [2]吕燕玉.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].小学教学参考,2010(24).

            [3]尚枫林.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].经贸实践,2015(11).

            [4]黄华林.审视小学语文教师的课堂教学语言艺术[J].小学时代:教育研究,2013(4).

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