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            幼儿舞蹈创编在舞蹈教学中的地位

            2018-06-29 08:58 来源:舞蹈教学论文 有人参与在线咨询

            摘要:舞蹈创编顾名思义就是创造性编排舞蹈,幼儿舞蹈创编除了要具有一般舞蹈的审美和运动规律外,还需要抓住和掌握好幼儿的心灵与身体特征,结合幼儿的兴趣爱好和实际需求等进行创编,创编出的舞蹈具有符合幼儿成长和性格塑造的舞蹈艺术。如今,幼儿舞蹈编创技能已经是学前教育专业学生必不可少的一项能力,在幼高师舞蹈教学中占据了非常重要的地位。

            关键词:幼儿舞蹈;舞蹈编创;创编兴趣;意义;地位

            一、幼儿舞蹈编创的意义

            幼儿舞蹈编创是舞蹈编创的一种,因此既要符合一般舞蹈编创的规则也有其特殊需要注意的地方。因为幼儿年龄层次低、身体强度低、对社会认知度低,所以在进行舞蹈编创时,对于乐曲的选择,动作的设计都要特殊对待,要遵循五项原则。因此幼儿的舞蹈编创对幼儿的语言表达、身体协调、心理健康发展都有着重要的作用,需要谨慎对待。

            二、培养幼高师学生进行幼儿舞蹈创编的兴趣

            (一)培养幼高师学生舞蹈编创兴趣的重要性

            “兴趣是最好的老师”①,培养出学生对于舞蹈创编的兴趣有利于提高学生学习的耐心和信心,同时也有助于学生记忆力、创造力、独立思考能力的提高。幼高师的学生,通常在进校的时候对于舞蹈的了解几乎为零,也没有任何舞蹈基础,但是舞蹈学习又是自己课业学习的重要组成内容,因此,加强对舞蹈的兴趣与了解,感受到舞蹈的美妙与美好,是幼高师学生的首要学习任务。综上,培养舞蹈兴趣对于舞蹈的学习具有不可忽视的作用,教学过程中,应高度重视。

            (二)从多方面入手培养学生幼儿舞蹈创编的兴趣

            1.观察生活寻找灵感,积累素材

            “艺术来源于生活而又高于生活”②,许多舞蹈艺术的肢体语言和符号都是与日常的生活相通的。首先,日常生活的动作和状态是人类生活状态的直接反应,是自然和后天培养共同作用的结果。日常生活的动作是最直接、最简单、最不需要修饰与提炼、最切合人们习惯实际、最不需要任何技巧的。因此,作为教师要让学生经常到幼儿园进行观摩活动,让学生和幼儿多接触多交流,了解幼儿的一日生活以及身心特点,从而培养学生幼儿舞蹈创编的冲动和兴趣。

            2.聆听音乐培养兴趣

            人们常说音乐舞蹈不分家,的确如此,一部好的舞蹈作品是完全离不开音乐的烘托。“音乐是舞蹈的灵魂,音乐中包含了并决定着舞蹈的结构、特征和气质。”③这句话就深刻描绘出了音乐在舞蹈中的重要意义。幼高师学生的课程是丰富多彩的,其中声乐、钢琴、舞蹈、绘画在技能课中占了非常大的分量。在教学过程中,我们可以将声乐和舞蹈课程相结合,让学生边唱边舞,让学生欣赏幼儿音乐,多积累幼儿音乐素材,对幼儿音乐产生喜爱之情,从而提高学生的幼儿舞蹈创编兴趣。

            三、幼高师学生幼儿舞蹈创编的实践性与循序渐进性

            (一)幼儿舞蹈创编在实践过程中可能遇到的问题及解决方法

            幼高师学生在掌握了舞蹈编创的技能后,并非就可以在教学中一切顺利,就像许多的技术一样需要进行实践,不断克服困难才能真的做到得心应手,能够灵活运用。以下就是在实践中经常会出现的问题。

            1.不能达到舞蹈要求

            由于幼儿的思想不成熟,无法以成人的方式进行思考,导致学生舞蹈编创过程中经常会遇到无法按照计划正常推进的情况,因此,要丰富学生《幼儿心理学》和《幼儿卫生学》的相关知识,再通过理论知识进行实践。幼儿舞蹈要做到内容活泼,动作简单,形象直观等特点,要让幼儿一看就明白是什么意思,并且愿意去跳。

            2.对于有情节性强、需要情绪表达的舞蹈不能表现出来

            在幼儿舞蹈作品中,表现情节性的舞蹈还是很多的,比如幼儿童话剧改编舞蹈,在舞蹈中一定要做到人和事物逻辑关系清晰,故事情节简单有条理性,做到通过舞蹈表现将人物或动物的形象刻画鲜明,情感表达流畅。但有些学生在幼儿舞蹈编创时,对于情绪的表达不够准确,因此我们要解决学生对编创主题和舞蹈作品的理解问题,笔者认为应该结合《幼儿文学》这门课程对学生进行施教,效果会更佳。

            (二)幼高师学生幼儿舞蹈编创课程的循序渐进性

            学习任何知识都是由易到难、由浅入深、循序渐进的过程,幼儿舞蹈编创亦是如此。幼高师学生在学习过程中更应该踏实学习,因为很多学生都是没有基础的,在学习过程中会遇到很多困难。针对幼高师学生特点,我们从舞蹈课程方案的制定再到舞蹈课教学的设计都分别体现了这一规律。

            1.幼高师舞蹈课程方案的循序渐进性

            幼高师学生自入校以后,我们就为他们量身定做了一套舞蹈课程方案。刚入校低年级时是以芭蕾基训为主,着重解决学生的体态问题,抓住动作的准确性和规范性,培养学生模仿力,为接下来的学习打下坚实的基础。同时学习一些简单的幼儿舞蹈元素组合,比如中国舞考级的舞蹈组合《扩指》《头的动作》等,通过学习简单的幼儿舞蹈元素组合,让学生了解幼儿舞蹈的基本特点,对幼儿舞蹈有初步的认识。到了中年级也就是幼高师二三年级的时候重点是培养学生的舞蹈能力,主要教学内容是民族民间舞蹈,提高学生的身体协调性,同时会让学生进行幼儿民族民间舞蹈编创,通过已经学习的动作元素进行改编,从而提高学生对幼儿舞蹈创编的认识。到了高年级重点主要是在幼儿舞蹈综合组合的学习以及剧目的学习,目的是开拓眼界,积累素材,全面提高专业修养与能力以及学生的舞蹈表现力。在此基础上进行幼儿舞蹈剧目的编创。综上所述,幼高师学生幼儿舞蹈编创过程是一个由学习单一元素到动作模仿、动作改编再到剧目编创的过程,这个过程充分体现了循序渐进性。

            2.对幼高师学生进行幼儿舞蹈创编教学设计的循序渐进性

            在幼儿舞蹈创编课程的教学中,我们要根据课程方案学期计划设计我们的每一堂舞蹈课。首先要先给学生一定的幼儿理论知识以及幼儿舞蹈作品的鉴赏,使学生有感官的认识以及素材的积累,然后对其理论知识进行分析选定主题,接着是音乐的选择、主题动作元素的编创,最后是队形的设计以及整体编创的完善。这个过程也是一个层层递进、阶梯式的教学。

            四、幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位与意义

            (一)幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的地位

            从幼高师的舞蹈课程方案来看,幼儿舞蹈创编在教学中占据了非常重要的地位。舞蹈教学内容无论是芭蕾基训、民族民间舞还是幼儿舞蹈组合,他们的最终目的都是要将所学的知识进一步进行升华而进行幼儿舞蹈创编。因此幼儿舞蹈编创是幼高师学生舞蹈培养方向的终极目标。从社会需求来看,幼儿舞蹈创编也占据着非常重要的位置。幼高师学生毕业后进入工作岗位,用得最多的舞蹈技能就是幼儿舞蹈创编。幼儿园课程的五大领域分别为语言、社会、健康、科学、艺术,其中舞蹈蕴含于艺术之中,但幼儿园的五大领域课程是相互融合的,不是单一分开进行的,因此舞蹈与其它领域相结合都是需要幼儿教师进行编创的,这就需要幼儿教师具备一定的幼儿舞蹈创编能力。由此更加肯定了幼儿舞蹈创编在幼高师教学中的重要地位。

            (二)幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中的意义

            幼儿舞蹈创编,是每一位学前教育专业学生必备的能力,是幼高师舞蹈教学的方向。通过幼儿舞蹈创编,学生能够将自己所学的学前教育专业课程知识进行综合运用,融会贯通,从而提高幼高师学生的综合能力和创新能力。这门课程可以说融合了所有学前教育专业技能的精髓,对幼高师学生各方面的发展具有重要的意义。同时,它也将对整个社会早期艺术教育起到至关重要的作用,推动早期艺术教育的发展。

            五、结语

            综上所述,幼儿舞蹈创编在幼高师舞蹈教学中有着重要地位和意义。在教学中培养幼师生的幼儿舞蹈创编能力应该从多方面入手,不仅需要其理解这项学习的重要性,以及在未来工作中的必须性,还需要培养学生本身的兴趣。幼高师学生,在创编幼儿舞蹈过程中,要时刻保持着一颗童心,站在幼儿的角度,根据幼儿的身心特点在幼儿的日常生活中去发现和寻求创编题材。在幼儿舞蹈的动作创编上,应尽量做到直观、简单,切不可追求舞蹈技巧以及动作难度。作为幼高师的舞蹈教师,在实际工作中,我们要积极积累不同的舞蹈素材,提高自身的专业知识和舞蹈艺术修养,不断丰富和完善自身的舞蹈教学方法,因材施教。

            参考文献:

            [1]王笛.幼儿舞蹈创编课程的教学初探[J].大众科技,2014,(10):169-171+195.

            [2]乔艳红.高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].学前教育研究,2014,(09):64-66.

            [3]陈岩,郭晓希.提高学前教育专业舞蹈课程———舞蹈教学能力的探究与对策[J].大众文艺,2015,(05):245-246.

            [4]许芸芸.多媒体技术在高师学前教育专业舞蹈教学中的价值[J].艺海,2015,(07):127-128.

            [5]孙宏,李亚楠,王丹.基于幼儿园舞蹈教育现状浅谈学前教育专业舞蹈教学改革[J].大众文艺,2015,(14):216-217.

            [6]廖海云.论幼师学生舞蹈教学能力的培养[J].宜春学院学报,2011,(03):156-158+167.

            作者:姜黎黎 单位:徐州幼儿师范高等专科学校音舞系

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