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            数学教学应用意识培养

            2018-06-29 08:38 来源:数学教学论文 有人参与在线咨询

            摘要:在高职数学教学中,对学生的数学应用意识进行培养,可以推动教学活动的深入发展。对于高职院校的数学教师而言,就应该对这一问题形成深入认识,了解到培养学生数学应用意识的意义和方法。本文首先就分析了应用意识培养的积极作用,然后探讨了当前教学活动现状,最后对培养学生数学应用意识的教学方法展开了论述,希望可以给数学教师提供一些参考。

            关键词:高职数学;应用意识;积极作用;教学现状;教学方法

            高职教育的目的就是培养社会所需的专业性人才,因此就必须让学生具备良好的知识应用意识,能够将所学到的理论知识应用到实际工作当中。数学作为高职院校的一门基础性学科,更加需要关注数学知识的应用意识。所以,教师在教学活动中就需要对这方面加强重视,积极培养学生的数学应用意识。

            一、培养学生数学应用意识的积极作用

            在数学教学中对学生展开应用意识培养,所具有的积极作用是非常明显的,可以从多个方面表现出来。首先,可以增加学生对数学学习的兴趣。在以往的数学教学活动中,对于应用的关注较为薄弱,这就导致学生不能认识到数学知识的实际应用,不少学生在学习过程中会产生数学没有什么实际作用的想法,这就会降低其学习兴趣。而通过培养学生的应用意识,在教学过程中展示数学知识的应用过程,可以促进学生应用意识的不断提升,并且让学生的数学学习兴趣逐渐提高。其次,可以丰富数学课堂教学,让教学更加具有吸引力。从当前高职数学教学活动来说,相关的内容存在较大的难度,而且理论性和逻辑性较强,学生学习起来具有一定的难度,使得课堂教学对学生的吸引力不强。而在教学活动中渗透应用意识培养,则可以对课堂教学内容实现拓展与延伸,让教学内容更加丰富,对学生产生较强的吸引力。最后,可以让数学教学更加直观立体,增加学生对数学知识的理解。在高职数学中,会涉及到很多数学公式和理论的推导与证明,还涉及到很多抽象性的纯数学模型,学生在课堂上会产生理解困难。通过渗透应用意识培养,在课堂上展示数学公式、理论的实际应用过程,学生就可以从应用过程中掌握其具体的推导和形成过程,从而实现自身数学素养的提高。

            二、当前高职数学教学存在的不足

            培养学生的数学应用意识固然重要,但是在当前的数学教学活动中还存在一些不足之处,对学生数学应用意识的培养会产生负面影响。第一,忽略了应用意识的培养,在数学教学未能融入相关的教学工作。从目前的高职数学教学活动来看,部分教师对于应用意识培养并未引起重视,没有认识到其所具备的重大意义,从而导致数学教学还是局限在书本知识的讲解之中,并未开展应用意识培养的相关教学活动。如此一来,就导致应用意识培养在高职数学教学中不能得到切实有效的融入。第二,教学方法较为单一,难以从多角度切入应用意识培养。对学生进行数学应用意识的培养,其是一项难度较大的教学工作。因为在学生长时间的数学学习中,都没能接受这方面的教育,导致学生的数学应用意识基础较为薄弱。在当前的数学教学中,所采取的主要方法还是以教师讲解为主的模式,学生在其中的参与度不高,尤其是学生没能发挥自身的自主作用进行学习。这样一来,学生对于数学知识的应用过程就难以产生清楚的认识,从而也就无法实现有效的应用意识培养。第三,缺乏学生应用意识的评价考核,难以及时发现其中的问题,并做出优化。培养学生的应用意识是一个长久性的工作,并不是一朝一夕就能实现的。所以,在教学过程中,就需要通过阶段性评价,了解学生在应用意识方面存在的不足,从而对教学活动做出改进。但是目前的高职数学教学中,对于学生应用意识水平的评价考核还较为缺乏,没能对学生在应用意识方面存在的不足进行培养,进而影响到最终的教学效果。

            三、高职数学培养学生应用意识的教学方法

            (一)认清应用意识培养的重要性

            要想将应用意识培养工作落实到高职数学教学之中,就需要教师对此形成全面的认识,了解培养学生应用意识的内涵及作用,在教学活动中加强重视。具体而言,教师就需要结合社会发展实际以及数学教学的不断变化,了解培养学生应用意识的积极作用。然后,在形成认识了解的基础上,对教学活动加强重视,从教学设计切入,将应用意识培养渗透到教学计划之中。具体来说,就是要在前期教学设计环节中创设一些能够培养学生数学应用意识的教学流程。比如可以设计一个知识应用的课前导入环节。在这个环节,教师可以通过生活中的一些实际案例,将其进行数学化,构建成为一个全新的数学问题。然后在课前教学阶段导入这个问题,引导学生利用所学的数学知识来解决这个问题,实现知识应用。这是一种被动化的知识应用,主要通过外界素材刺激学生应用数学知识。除此之外,教师还可以设计一些具有主动性的知识应用教学环节,促进学生能够自主进行数学知识应用,从而提高其数学应用意识。比如可以在课堂教学之后,设计实践活动,给学生设定一个具体的目标,让学生根据自身实际实现目标的达成。通过这样一个具有开放性的环节,学生就可以对自身积累的知识进行灵活应用,从不同角度切入来实现任务的完成,这样可以大大促进学生应用意识的形成。

            (二)灵活运用多种方法构建多元化课堂

            教学方法是教学活动展开的具体路径,教学方法有效性的高低,和最终的教学效果具有密切关系。而对学生数学应用意识的培养,自然也就需要采用多元化的手段开展教学,这样才能取得预期的效果。具体而言,在学生数学应用意识培养上,可以划分为多个不同的细小环节。这些不同的细小环节,所适用的教学方法就存在一定的差异,这就需要教师合理选择。比如要让学生对数学知识的应用过程形成理解认知,那么就可以采取案例教学法这一手段开展教学活动,即通过具体的数学知识应用案例,来深入讲解数学知识在案例中的具体应用过程。如此,便可以使学生对数学知识的应用过程全面认知,从而逐步形成数学知识的应用方法和思路。再如,要刺激学生自身应用意识的提高,那么就可以采用情境构建教学法来进行教学。具体而言,教师可以结合所要教学的知识点,构建一个基于实际的模拟数学情境,引导学生浸入这个情境之中进行感受体验。在构建情境之后,教师不必设定问题,而可以让学生在情境中自由探究,然后引导学生结合情境实际,自行推断出数学结论。通过这样一种开放式的教学方法,便可以最大程度给学生自主思考的空间,让学生自由进行数学知识应用,推动自身的数学应用意识不断提高。

            (三)做好数学应用意识评价,不断优化教学

            在高职数学教学中培养学生的数学应用意识,教师还应当关注评价考核方面的工作。由于高职学生的数学基础水平各不相同,彼此之间可能存在较大的差距,因此在数学应用意识的形成上,也会表现出一定的差异,即有的学生数学应用意识形成快,有的学生数学应用意识形成慢。对此,教师就需要关注教学评价,根据数学教学实际,进行阶段化的评价。具体而言,高职数学本身是分为不同章节的,一节内容时间较短,难以看出学生应用意识的形成效果。因此,就可以将一章知识作为一个教学阶段,在一章知识教学完成之后,对学生的数学应用意识进行评价。而在评价指标方面,则可以设立应用主动性、应用过程、应用效果等方面出发实现综合评价。在阶段性评价之后,要重点关注暴露出来的问题,从学生应用意识的不足,反推教学上存在的缺陷,然后对教学活动做出优化改进,提高下一阶段应用意识培养的有效性。数学应用意识培养,这是高职数学教学中需要注意的一个重要环节,对于学生的发展和进步具有极其重要的作用。因此,数学教师应该认清应用意识培养对数学教学的积极作用,立足当前教学活动存在的不足,对教学活动展开创新优化,使应用意识培养全面渗透到高职数学教学中。

            参考文献:

            [1]玲玲,张耘,陈艳燕.数学应用意识与高职数学教育教学的策略研究[J]课程教育研究,2017(29)

            [2]欧笑杭.高职数学教学中数学应用意识培养研究[J]兰州教育学院学报,2016,32(11):106-107

            [3]邓嘉敏.高职院校工科学生数学应用意识及其培养研究[D]湖南师范大学,2013

            [4]史凌娟.应用意识在高职学生数学学习中的培养探讨[J]杨凌职业技术学院学报,2017,16(2):43-45

            作者:高洁恒 单位:苏州高等职业技术学校

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