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            概念卡通在小学科学教学的应用

            2018-06-28 15:09 来源:科学教学论文 有人参与在线咨询

            摘要:概念卡通以其易于理解,幽默可爱,刻画事物栩栩如生的特点,可以作为新的教学方法引入小学科学的教学中。本文阐明了概念卡通在小学科学教学中的价值,探究如何科学高效地将概念卡通引入小学科学的教学中,并提出具有操作性的教学方案。

            关键词:概念卡通;价值;小学科学教学;应用方案

            在小学阶段,限于年龄小,阅历少,学生对科学的概念还很模糊。所以在小学科学的教学中,不能简单的采用常规的教学方式,应引入小学生易于接受的教学元素。概念卡通由卡通衍生而来,但它并非传统意义上的卡通,不但易于接受,而且可以帮助孩子们理解世界万物,启发他们积极探究五彩斑斓的科学世界。因此,在小学科学中引入概念卡通十分必要。

            一、概念卡通在小学科学教学中的价值

            (一)激发学生学习科学的兴趣,培养学生思考问题的能力

            概念卡通通过勾画几个简单形象的人物、动物或花草,以它们之间的对话展现实际的生活场景,生动形象,栩栩如生,且对话内容通俗易懂,娱乐性较强,易于被小学生接受。概念卡通会改变学生对学习科学的认知,改变科学在他们心中的印象,让他们不再把科学视为枯燥,无趣的科目,让他们感受到科学无处不在,无时不有,与他们的生活紧密相关。概念卡通往往会从多个角度展现同一个生活场景,可以帮助学生学会多角度、全方位思考问题,引发他们对客观事物的深度思考。

            (二)引导学生纠正错误认知,拓宽知识面

            学生在课程结束后,会对在概念卡通里学到的新知识与自己以前的认知相比较,寻找出课程前后对同一事物认知的差异,抛弃之前的错误认知,以正确的思想观念代之。概念卡通设计领域广泛,不仅包括课本上的科学知识,还阐述了一些课本之外的科学现象,引导学生探究课本之外更加精彩的科学世界。例如在学习“天气”这一章时,概念卡通根据课本内容,设计出“温度”、“风向”、“降水量的测量”的相关问题。除了这些书本之内的东西,概念卡通中还可以涉及课本中没有的知识,例如“雪的形成”以及一些与天气有关的谚语,这些充满乐趣的问题将开拓学生的眼界,让学生在课堂上学习到更多的知识。

            二、概念卡通在小学科学教学中的具体实施方案

            (一)准备课堂教学素材

            在正式授课之前,教师要准备好丰富的教学材料,根据教学内容,虚构卡通人物,将严谨难懂的学术语言转变为通俗易懂的短句。若美术功底较好,可以手绘,也可以通过电子软件绘制卡通人物。例如在学习“动物”这一章时,教师可以构造出蜗牛、蚯蚓、金鱼、蚂蚁等小动物的卡通形象,通过动物举行森林聚会的形式将这些小动物聚集起来,学生则可以通过小动物之间的对话了解它们各自的生活习性。

            (二)实施合作学习方案,分小组讨论研究卡通素材

            教师将事先准备好的卡通漫画张贴于黑板、卡通墙上或通过电子屏幕展示卡通漫画。将全班学生分组,每组6-8人,分配给各小组不同的卡通图片,督促学生认真观察这些卡通漫画,在笔记本上写下自己看完卡通漫画后的感想,在小组内与其他组员交流。在这期间,教师不能仅在远处观望,需要深入到小组讨论中,与同学们打成一片,提出一些启发性问题,推进小组交流。当某些小组的讨论陷入停滞时,教师应及时参与进去,并给予学生适当的提示,使小组交流得以继续进行。

            (三)带领学生走出教室,利用概念卡通引领学生进行实践

            讨论结束后,老师要带领学生走出教室,在概念卡通的指引下,用亲身实践去验证所学理论的正确性。例如在学习“溶解”这一章时,概念卡通上列举了一些水能溶解的物质,如盐、糖等;讲解了如何将盐与水分离。学生可以根据概念卡通列举的步骤开展实践活动。如将准备好的盐、糖放入水中,观察它们的溶解情况。在分离盐和水的课程中,学生根据概念卡通上的描述,准备好一碗温度较高的盐水,自然冷却,随着温度的降低,盐慢慢地从水中析出,从而成功将盐、水分离。通过实践,加深了学生对概念卡通所描绘知识的理解,也提高了学生的动手能力。

            (四)在概念卡通中设置开放性问题,开展角色扮演游戏

            教师首先提出一个课题,然后展示自己事先准备的概念卡通作品。教师可将卡通对话气泡中已有的内容遮盖上,向学生提问对话气泡里可能出现的内容,不设置标准的参考答案,只要学生的回答言之有理即可。例如在学习“我们的身体”这一章时,图画中有“鼻子”、“胃”、“嘴”等身体器官,有“香蕉”等食物,图画的主题为“香蕉在身体中的旅行”,在“嘴”,“胃”等器官的相应位置,设置食物与各器官的对话,器官与器官的对话,保留老师事先设置对话的前半部分,遮盖对话的后半部分,让同学们观察并思考对话的后半部分,将猜测到的对话内容填入对话气泡中。之后组织一场游戏,同学们分别饰演“嘴”、“鼻子”、“香蕉”等角色,使用卡通图画中对话气泡中的内容对话,熟知各器官名称、位置与功能。

            三、结束语

            若要将概念卡通的教学方式高效的引入小学科学教学中,选取贴近教学内容的概念卡通素材至关重要,材料的选取不能过于幼稚,又不能超出学生所处年龄阶段的认知范围。要设身处地,以学生的角度看待教学内容,设计出适合学生的概念卡通素材。

            参考文献:

            [1]李军.小学科学教学中学生迷思概念转换策略[J]科普童话:新课堂,2017(25):10-11

            [2]司柳娟.浅析小学科学迷思概念转换策略[J]黑龙江教育:小学,2017(3):50-51

            作者:蔡炎 单位:太仓市朱棣文小学

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