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            初中化学实验教学研讨(5篇)

            2018-06-27 11:38 来源:化学实验论文 有人参与在线咨询

            第一篇:如何管理初中化学实验室

            摘要:化学是一门注重实践的学科,作为一门实验科学,通过做实验来让学生更好的理解和记忆知识。所以化学实验室的管理也是十分重要的。

            关键词:初中化学;实验室;管理

            化学是一门以实验为基础的自然科学,它的形成和发展离不开实验。实验教学是高中化学新课程改革的重点,是新课程课堂教学的延伸和补充。化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。

            一、健全实验室管理制度

            实验室的制度和规则是实验工作正常运转的保证。为此我们根据学校的具体情况,建立和完善各项规章制度,建立了实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度;仪器维修、损坏赔偿制度,学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度、化学危险品领用制度等。一些有必要的并打印成册,人手一份。做到在使用中逐步完善;在完善中自觉执行,一切按制度办事、运行,切实做到有章可循,有矩可守。还制订了使用实验楼和有关补充规定,如不允许学生带食品进实验楼上课,仪器、设备不得挪作他用,不得擅自借出……同师生共同研究并解决有关问题一些制度在使用过程中出现的不足,共同完善,收到良好的效果。这些制度的实施,使实验管理有章可循,确保实验工作能正常有序的开展。

            为科学管理,每学期初应配合授课教师制定的《实验教学计划》,我们制定出实验计划,对本学年的实验的实施有一个明确的目的。同时要求教师应在演示实验提前三天将《演示实验通知单》送达实验室,学生分组实验前一星期将《学生实验通知单》送达实验室。实验教师据此安排上课的班级,并做好实验准备。无实验通知单,实验教师有权拒绝实验准备并形成制度。实验后实验教师应如实填写《实验记录单》并及时收回所借出的仪器。如有丢失或损坏,应及时填写《仪器报损(赔偿)单》。学生的分组实验后让学生填写好记录单,并能从记录中了解学生的实验情况,对于学生实验过程中造成的仪器损坏根据实际情况让他们登记在册,做出适当的赔偿,以养成他们爱惜公共财产的习惯。学年末将任课教师所有的实验通知单和实验记录单装订成册,为学校评估提供依据。这样为科学管理打下一个好的基础。

            二、实验室资料管理

            如何把实验室资料管理好,使其在教学中发挥应有的作用,我的做法是:

            (1)常规资料分类存放

            我把学校关于化学实验教学的相关文件及教务处、教研组有关实验计划、总结等相关文件分类存放,把教师的演示、分组实验通知单、学生实验记录、借、还仪器药品记录薄、损坏赔偿记录薄分类入档。仪器药品登记统一入册,使帐目和各项记录规范化,新进的仪器药品及时入帐、损坏消耗的及时记录。每学期末对实验室的仪器药品进行盘查、摸底、记录。做到帐物相符,发现问题及时解决。

            (2)实验资料“档案化”存放

            自制的教具及改进的实验装置入柜存放,将改进的实验方法、实验成功经验收集资料存档,方便教师取用,并给以后的实验教学与研究留下宝贵资料。

            三、仪器及药理

            1中学化学仪器大致可以分三类:精密仪器、玻璃仪器、木制和铁制器材。①精密仪器(如各种天平、电学仪器、电化学仪器等),应单独存放,不能和化学药品存放在一起,要保证室内干燥、清洁、通风。②玻璃仪器是化学实验室的主要仪器,种类多,数量大、易碰碎,应按仪器的性能、规格分类存放,然后贴签定位,定位签的编号与账本编号统一。对于一些磨口器皿,如容量瓶、分液漏斗、酸式滴定管、试剂瓶,用完洗净后要在磨口上涂一薄层凡士林或垫一层纸片,避免因长期不用而粘在一起。有些带活塞的仪器,如滴定管、分液漏斗、容量瓶和启普发生器,把活塞用橡皮筋与仪器拴在一起,既便于操作,也可防止活塞脱落或配错,能避免不必要的损失和消耗。③铁制仪器(如铁架台、增朗钳、烧瓶夹、烧杯夹、剪刀、镊子)等,用完后要保持干燥,并涂上一层清机油,防止锈蚀。化学药品可按单质、氧化物、酸、碱和盐分类。根据药品性质,酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放;易挥发的药品要用蜡封保存;见光易变质的应避光保存;易燃药品要特殊保管;剧毒药品要封好瓶口放入专柜,用锁锁好,使用时经领导批准,并定期检查。放置妥当后贴签定位,定位签编号仍与账本上统一。在条件允许的情况下,教师演示所用的成套仪器可配()套,演示实验所用的试剂每种也配()瓶,分别放入演示实验仪器相和演示实验试剂柜里。同样,常用学生分组实验的仪器、试剂,可按略超出学生实验组数的数目进行配置,放在大小合适的塑料盘或瓷盘里,并根据仪器和试剂的种类、盘子的规格分别归放在试剂柜和仪器柜里。这样安排使实验室既规范,又整齐、美观,提高了实验工作效率,及时为教学服务,还能节约时间,减轻实验工作强度。

            四、学生实验室管理

            学生分组实验用的每种药品至少要准备二十五瓶,每次学生分组实验少则用七八种药品试剂,多则十几种,如果堆放在桌面上既不整齐,又给发放和回收带来麻烦。这是实验室劳动强度最大的工作。每次为准备分组实验发放几十种药品和仪器,实验员在实验室内的二十四张桌子上转几十遍,才能将所需药品发放到每张桌子上,几小时忙下来头晕目眩,加之化学药品大多数有毒性和挥发性,气味熏得人恶心头疼,对实验员身体有很大损伤。鉴于上述情况,我对这项工作做了改进:实行药品试剂盘装化。将学生分组实验所需的各种药品试剂放入实验盘中,分发好药品试剂和仪器后,再将实验盘摆放到学生的实验桌上。这样做提高了准备实验和回收工作的效率,减轻了劳动强度。而且试剂瓶统一盘装后,实验室显得井然有序,美观规范。另外,每张桌上配备抹布,一个实验室配一个废液桶。当学生不小心洒落试剂、药品粉末,可当即使用抹布处理,意外起火时,可用湿抹布灭火。实验废弃物要倒进废物桶,不允许弃置在水槽中。

            中学生对新事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心,走进实验室就想动手实验。在实验期间要确保学生的人身安全,让他们在安全、科学的氛围中充分发挥他们的能力,培养他们的综合素养。为此我们对学生首先进行了规范科学的管理和要求:在学生未进实验室前,对每个班的学生进行分组、编号、固定坐位。出现问题便于追查,所用仪器药品都固定到人,每组选一个责任性强、有能力的学生负责取用药品、拿取仪器,清洗桌面,对丢失、损坏的仪器及时查清、药品的消耗向老师报告,试验结束后,安排值日生将实验室卫生清洁做好,并检查各组仪器损坏情况及药品用量情况,以便实验员及时更换仪器、补充药品,确保下次实验顺利进行,保证了实验课的质量。

            总之,科学、规范地管理好实验室,有利于降低实验成本和实验教学的顺利开展。作为实验员应在实践中努力学习、探索和总结,不断提高实验室的管理水平,为化学学科搭建一个良好的教学平台。

            参考文献:

            [1]李波,新课程理科教学评价与综合素质评定,教育革新,专刊

            [2]董本兴,浅谈初中化学实验室的管理

            [3]唐燕,优化化学实验室管理的几点做法

            [4]史红兵,浅谈中学化学实验室管理

            第二篇:浅谈初中化学实验教学

            摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。如何激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,是化学教师的首要任务。文中就化学实验课的教学提出了几点建议。

            关键词:兴趣;实验习惯;学的学习方法

            义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。根据这个特点,我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学,收到了良好的效果。

            1强化演示实验教学

            演示实验是以教师为主的表演和示范操作。化学课演示实验的目的是通过实验让全体学生和教师一起探索物质变化的全过程,在理性上有一定的认识,从而提出疑问,进一步探究出结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径。也为引出课题、问题,进行讨论、探究创造条件。课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。例如,在燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气,可看到热水中的白磷与氧气接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考三个问题:(1)为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?(2)水中的白磷需要什么条件才能燃烧?(3)红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,让学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。课后学生们普遍反映这样学既能理解,又能记得牢。另外,演示实验教学中,有些实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上无法实施演示,如果借助于多媒体教学,既保证学生的安全,又保护环境,还能达到良好的教学效果。再有通过多媒体录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓硫酸稀释实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解,而通过多媒体录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使硫酸液滴飞溅现象进行模拟演示,使学生加深了对这一知识点的理解。

            2鼓励学生动手做家庭小实验

            教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本习题配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验―用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量,学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。后来,每逢做演示实验时,学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”。为了配合课堂教学内容,我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外,另外还补充了几个既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。家庭小实验的开发,丰富了学生的课余生活,扩大了学生的视野,培养了学生的动手实验能力和观察能力,同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。

            3指导学生走向社会,进行社会调查

            兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。我结合教学实际情况,指导学生进行社会调查。如学习§3-4爱护水资源时,要求学生调查了解:(1)你生活周围有那些水的污染源?提出防止的设想或者建议。(2)最近一个月你家的用水量是多少?设想还有哪些环节可以采取节水措施,提出具体建议并动员全家共同实施,到下个月再查一下水表,并计算出你家的节水成果。然后写调查报告,和同学进行交流。还有学习燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。又开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

            4培养学生良好的实验习惯,指导科学的学习方法

            在初中化学实验教学中使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范。对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如,学生在做“实验八:酸的性质”分组实验时,对盐酸与带锈铁钉的反应,在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解,铁钉表面变得光亮,而且由于使用的盐酸过量,过量的盐酸和铁会继续发生反应,还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此,在填写实验报告时,我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释,以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束,我都要留出3~5分钟,让学生清洗实验仪器、整理药品,保持桌面整洁,养成良好的实验习惯。对初中学生来说,科学的学习方法的训练和培养,需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时,我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外,还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要“斜、二送、三直立”;装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。这样既节省了时间,又增强了趣味性,使学生乐于接受,达到了事半功倍的效果。

            总之,化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独到的功能。作为化学工作者,我们应该充分利用各种资源,开展丰富多彩的实验活动,使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。

            第三篇:新课改下的初中化学实验室管理

            摘要:在新课改形势下化学实验室教师必须转变管理观念,完善管理,充分发挥实验室在化学教学中工作中的作用,倡导以实验为主的探究性教学模式,提高教学质量,适应新课改的需要。

            关键词:化学实验室;管理;新课改

            《化学课程标准》能否顺利实施,主要取决于广大教师教育观念的转变。新课程将科学探究作为课程改革的突破口,倡导以实验为主的各种探究性教学模式。因此,实验教学的改革显得更加重要。新形势下实验室的建设和管理如何适应新一轮课程改革的需要,成为了当前一个极为重要的课题。

            1.深刻认识新课程标准

            化学是一门以实验为基础的科学。《化学课程标准》明确指出:“化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,也是全面实现化学课程目标的基本保证”。此次课程改革的重点是实验教学的改革,强调通过以实验为主的各种探究活动来提高学生的科学素养,激发学生的学习兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。

            化学实验室是进行科学探究、培养探究能力、开展课外科技活动、提高学生科学素质的前沿阵地。实验室工作是教学工作的重要组成部分,它具有不可替代的特殊作用。因此,加强实验室的建设和管理,充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,对于贯彻执行新课程理念,推进新课程改革,具有极其重要的意义。

            2.新课改背景下对于实验室管理的思考

            2.1加强教学研究,制定详尽实验教学计划;教研组应在学校领导下大力开展教学研究活动,提高教师的理论水平和业务能力。引导教师由过去的验证性实验模式,转变为更加重视实验探究过程和探究方法的探究性实验模式。对于一些难度较大或效果不明显的实验,要在组内反复研究,找出好的实验方法,提高实验可见度,从而提高教学质量。

            面对教学方法的重大变化,过去初中化学实验室的建设模式和仪器设备(按照原教学大纲的要求配备),已经不能满足实验教学的需要。因此,制定详尽实验教学计划用以指导实验室的工作,成为了教研工作中的首要任务。

            2.2围绕实验教学计划,做好仪器、药品的计划采购工作;为完成年度实验教学计划,首先必须做好所需仪器、药品的计划采购工作。少购、漏购会影响化学教学的正常进行,多购、重复购买会造成浪费。因此,首先必须搞清楚每一个学年需要的仪器、药品数量,然后对库存物资进行认真盘查,以保证采购计划的准确性。

            采购过程中应遵循节约和环保的原则。因陋就简,鼓励教师、实验员和学生充分利用日常生活的器具、或废弃物。如必须通过采购的,应该考虑初中化学学科多为定性实验这一特点,尽量采用实验试剂、化学纯试剂、或其他代用品,以降低采购成本,同时又能达到良好的实验效果为目的。

            2.3提高教师素质,完善服务质量;在新课程标准的背景下,必须加强教师队伍建设。优化实验室管理,努力提高实验教师、实验室管理人员的政治水平和业务能力。把过去的管理职责改为服务、指导、管理职责。在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度,形成开放式管理,人性化服务的实验室管理制度。让学生有机会将在家中难以完成的家庭小实验在实验室的有利条件配合下完成,充分发挥实验室课程资源的作用。

            为更好地完成教学任务,实验室管理人员必须转变服务意识,完善服务质量。那种只保管仪器、药品,照方抓药的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。实验员不能仅仅做个实验仪器、药品保管员,必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。实验员在完成日常工作的前提下,应把精力投入到实验研究上。攻克难点实验、研修实验教材、创新实验方法、充分发挥网络学习优势,收集最新实验改进和仪器改进资料,并应用到教学工作之中。

            实验室管理人员的服务态度和服务能力在实验室的管理中起着决定性作用,甚至关乎实验教学的成败。实验室各项准备工作必须走在教学前面,这就要求实验员熟悉教材、熟悉进度、熟悉探究活动的全过程。与任课教师及时沟通交流,懂得需要改进的实验仪器,需要创新的实验方法,为教学提供更加优质的服务。

            2.4抓好常规管理,强化安全管理措施;实验室的各项管理制度是实验教学工作正常运转的基本保证。因此,我们必须根据学校的具体情况,建立和完善各项规章制度。

            2.4.1实验室常规管理:①实验通知制度;②实验准备制度;③实验登记制度;④仪器维修、保养制度;⑤仪器、药品保管制度;⑥实验教研制度;⑦实验室开放制度;

            2.4.2实验室的安全管理;仪器、药品无论在存放或使用过程中,都必须重视安全防护工作,确保师生人身和国家财产安全。

            建立《常用化学药品管理制度》;作为实验室管理人员应该熟悉各种药品的性状,懂得各种药品的管理和使用知识。必须制定并严格遵守《常用化学药品管理制度》,严防中毒、火灾、腐蚀、爆炸等重大事故发生。

            拟定《化学实验室常见事故处理办法》;作为实验室管理人员必须熟悉和掌握实验室常见事故处理办法,在仪器和药品储存、使用过程严防各种烧伤、灼伤、割伤、中毒、火灾等事故的发生。

            3.实验室的档案管理

            实验室档案管理包括仪器账册、药品账册、使用说明书、技术资料、实验通知单、规章制度、自制教具登记、实验登记表、工作记录、工作总结等,实验教师要认真做好有关资料的搜集整理工作。

            总之,作为实验室的管理工作要达到以下目标:①保证全面完成实验教学任务;②努力开展课外实验、课外科技活动,提高学生科学素养;③使仪器、药品经常处于良好可用状态,保持数量上的动态平衡;④开展实验仪器研制、实验方法研究、管理方法的改进工作;⑤确保广大师生和国家财产的安全。

            第四篇:例谈初中化学实验创新的思维方法

            摘要:创新能力作为素质教育的核心内容,在化学课堂中也应得到充分展现。正因为化学教学中包含了科学性、创造力、灵活性等特性,对于培养学生的创新思维能力有着非常重要的推动作用。因此,教师在化学实验教学的过程中,可通过丰富的教学方法,提高学生的学习兴趣,从而激发学生的学习主动性,让学生主动参与到化学实验中,有利于培养学生的创新思维。

            关键词:初中化学;创新思维;方法

            一、提高对化学实验教学的重视度

            为了使化学实验教学更符合现代教学发展的潮流,适应素质教育与创新能力培养的需求,只有不断对化学实验进行创新改革,提高对化学实验教学的重视程度,才能让化学实验教学保持生命力与魅力,才能最大限度地发挥其在化学教学中的作用。教师还应引导学生认识身边的化学,拓展课外实验空间。

            作为课堂教学的有效延伸,课外活动是理论联系实际,是学生主动学习探索,培养创新能力的重要途径。因此,课外活动的开展有利于对优秀人才的培养。教师应结合初中化学的实际特点,多从课外着手,制定多种活动去培养学生的创新能力。例如,定期组织学生到附近的工厂参观,亲眼目睹工业生产化肥、硫酸等流程;举办化学竞赛和化学兴趣小组活动;为学生提供一些家庭小实验的思路;利用所学的化学基础知识,尝试分析学校周边水源的水质状况等。只要用心去发现,在我们的现实生活中,可利用教学的资源是非常丰富的。例如,用废弃的矿泉水瓶做喷泉实验,观察铁生锈的过程,石灰水的表面结冰实验等。通过一个个小小的实验,让学生的创新思维得到开发,还可以提高学生的环保意识。通过一系列的课外实验活动,让学生在充满兴趣的状态下学习到基础的化学知识,并且提高了实验动手能力,创新思维得到开发。

            二、激发学生的兴趣,让学生参与到实验中

            在化学实验课中,教师要引导学生参与到实验中,激发学生的积极性,只要学生力所能及的实验,就可以让学生自己动手完成。教师要让学生自己提出问题,并进行假设和猜测,再通过自己的动手实验去验证自己的想法。学生从中可设定自己的实验步骤,选择合适的实验器材,得出实验原理。这样让学生亲身参与的实验,才能让学生手脑并用,不再是传统的“围观者”,而是课堂的“主导者”。通过学生提出问题、解决问题的过程,培养学生的科学态度与创新思维。

            在实际的实验过程中,教师应摆正自己的位置,做学生的引导者。在实验前,教师要为学生准备好器皿,检验学生提供实验方案的科学性;实验时,需要对学生动手过程中的操作不当给予及时指正,对学生的创新做法和科学建议给予肯定和赞扬,对于学生需要用到的一切实验器材,要尽力满足。

            化学实验不仅能使学生的学习兴趣得到提高,还能够锻炼学生的动手能力、自学能力以及创新意识,让学生真正从传统的教学模式中跳出来,成为符合新时代需求的人才。

            三、课堂化学实验要结合创新意识

            兴趣是学生对新事物探索求知的有效推动力。因此,教师讲授新知识点时,应从学生感兴趣的实验入手。例如,利用二氧化碳的密度特性,一般采用向上排气法去收集二氧化碳。基于二氧化碳密度的解读,各个版本的教材有着不同的介绍方法:第一种,用文字直接描述,过于抽象化,无法激发学生兴趣与记忆;第二种,熄灭蜡烛法相对的操作要求过高,容易试验失败,会让学生产生不可信的思想。因此,教师可以根据固有的方法进行创新,通过收集资料和反复论证,对二氧化碳的密度实验进行创新性设计:

            如下图所示:用细线将一根小木条与铁架台相连接,使其保持平衡,再在小木条的两端用细线固定好两个一次性纸杯,同样保持平衡。然后将之前收集的一瓶二氧化碳气体迅速倒入一端纸杯当中,此时则观察到被倒入二氧化碳气体的纸杯会顺势下沉,从而失去平衡。根据纸杯大小质量相同的已知条件可以得知,二氧化碳的密度比空庖大。通过现实生活中随手可取的素材,再对实验过程进行创新性设计,让学生的兴趣得到提高,课堂气氛充分活跃,从而加深学生的记忆。

            四、提高化学教师的实验能力

            为了提高化学实验教学的质量和效率,学校可以对教师资源进行调配,优势互补,对于在实验教学领域有特长和研究的教师可进行资源共享,从而最大限度地减少差异,提高实验教学的效率。学校还应定期开展化学教师教学竞赛,组织进修培训,提高教师的自身修养与教学水平,并且将化学实验能力纳入到对化学教师的基本考核标准中,重视化学教师的实验能力。

            总而言之,学生创新思维不是简单的一蹴而就的事情,需要教师时刻将培养学生创新思维摆在首要位置,化学实验教学同样如此。通过教师对初中化学实验的教学方法不断探索与改进,让化学实验成为培养学生创新思维的重要途径。

            参考文献:

            [1]乔栋贤.基于创新教育的初中化学实验改进研究[D].西北师范大学,2013.

            [2]付飞鹤.创造性思维方法在化学实验创新中的应用[J].中国教育技术装备,2012(3):82-84.

            第五篇:浅谈初中化学实验教学现状与对策

            摘要:实验是化学学习的基础,是化学教学的重要组成部分。化学中的许多定理和理论都是从实验中得出来的,而且其理论的应用与评价也来源于实验的探索和检验。因此,在化学教学中要加强实验教学,通过有效的实验教学提高学生学习化学的兴趣,提高学生的探究能力,提高学生的科学素养,进而促进学生综合能力的整体提高。

            关键词:实验教学;现状;对策

            《化学课程标准》强调:化学学习要以提高学生的科学素养为主旨,而实验探究教学的开展,对改变学生的学习方法,培养学生的探究能力,提高自主学习能力有着十分重要的意义。因此,我们在初中化学教学中必须重视实验教学。

            一、实验教学的重要作用

            1.实验能提高学生的学习的兴趣

            兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象,是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。使学生觉得现有的知识不够,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心。

            2.实验能培养学生的观察能力

            观察是认识的窗口,是思维的前提,对于事物,如果]有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质。在化学实验中,要教给学生观察的方法,如观察要有明确的目的和重点,要自始至终,从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察,要提醒学生注意排除其他因素的干扰,要求学生实事求是地做好实验记录。

            3.实验可培养学生的探究能力

            化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学。在这一过程中,学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来,从而可以能动地获得对化学知识的理解。化学实验在教学中的重要地位,化学课质量的提高离不开化学实验,实验能充分发挥学生的主动性、创造性,学生自己探究,自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。

            化学实验是化学学科的基础,是化学教学的基础,是不可替代的学习方法,是创新的基础。但是在许多地区和学校,实验教学的开展很不理想。因此,实验教学的现状和发展是令人担忧的,是什么导致了这样的结果呢?

            二、化学实验教学存在的问题

            1.传统的实验教学体系,简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多,而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。

            2.实验手段落后,现代教育技术已被运用到许多领域中,而实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少,不能反映当今化学发展的水平。

            3.传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。

            4.教学方法单一,照方抓药抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。

            5.教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容,不仅占用了学生有限的动手时间,而且没有给学生留下思考的余地,束缚了学生的主观能动性。

            三、化学实验教学改革的对策和建议

            1.更新实验教学观念

            新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识,使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学,只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念,我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯,培养学生学习的独立性和自主性,使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念,将学生的发展放在首位,引导学生积极地参与科学探究。

            2.变验证性实验为探究式试验

            实施素质教育,注重运用探究式实验教学。所谓实验探究式,就是学生通过实验探究,自行概括得出结论的一种教学模式。从其本义上讲,它强求学生进行实验探究,而自行得出结论。这种教学模式和其它教学模式相比,对学生而言,学习积极性高,学习气氛活跃。对于教师而言,有利于激发学生的学习兴趣,激励学生的探究精神,磨练学生克服困难,获取成功的意志。通过探究活动,不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系,而且增强了学生发现问题、解决问题的能力,训练了学生科学的思想方法,更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

            3.变封闭式实验为开放式实验

            人类对化学问题的认识有一定的阶段性,对某些问题不可能有完善的答案。这就要求我们在教学时,不能把某些问题讲得太绝对,引入开放性实验,其意义不在于立即得到一个明确的结论,而在于激发学生不断探索、追求,在一定条件下得到相对满意的结论,这才符合科学发展的规律。

            4.改进实验装Z和实验方法

            爱因斯坦曾经说过:“为了满足人类的需要而找出已知装Z的新的组合的人就是发明家”。同样,为了达成某一实验目标而对现有的实验仪器(有时可以使用代用品)进行重新搭配或组装也是有价值的创新活动。传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生,也使教师惰于创造。

            总之,我们只要认识到传统的化学实验教学模式的不足和素质教育对改革化学实验教学的要求,把我们对于中学化学教学的丰富经验和改革意识有机地结合起来,把我们的创造性和精力投注到化学实验教学的改革中,符合素质教育要求的化学实验教学改革就一定会得到解决。

            (作者单位:甘肃省陇南市武都区深圳中学742100)

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