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            高中英语教学效率思考(4篇)

            2018-06-29 11:47 来源:高中英语论文 有人参与在线咨询

            第一篇:浅谈如何提高高中英语教学效率

            摘要:课堂既是高中英语教学的主要阵地,又是实现教学目标的主要场所。随着教育教学的进一步发展,如何充分利用课堂这一阵地,进一步提高英语教学效率成为了广大英语教师十分重视的问题。本文中笔者结合自身的教学经验对这一问题进行了详细的探究,希望能为广大同仁的教学提供一些借鉴。

            关键词:高中英语;教学效率

            在新课程标准下,英语的授课时间大大减少,但教学要求却有了很大的提高。与此同时,传统的教学方式已经不能适应英语教学的发展要求,英语课堂急需创新,以早日实现高效、优质的教学目标。针对这一现状,我在实际的英语课堂教学过程中,主要做了如下尝试。

            一、要求学生课前预习

            众多的教育实践表明,课前预习可以很好地培养学生的自学能力、认知能力,进而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。由此可见,预习是一个可以让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此,在实际的英语教学过程中,教师必须让学生重视课前预习。这样才能使学生在英语课堂中带着预习时的疑问,有目的、有重点地进行听讲,同时还在一定程度上,充分调动了学生的主观能动性,进一步提高了课堂教学效率,既省时又省力,可谓一举两得。

            二、转变学生的学习方式

            教师的教学方式决定了学生的学习方式,因此要想从根本上转变学生的学习方式,教师首先要转变自身的教学方式。然而,在传统的英语课堂教学中,往往是教师一味地灌输、学生盲目地接受,这样就使得学生完全处于一种被动的状态,对英语知识的学习变成了被动接受、记忆的过程,在这种模式下的教学效果可想而知。因此,在新时期的英语教学中,我们必须改变传统的教学模式,进一步转变学生的学习方式,让学生能够更有效地进行英语学习,从而提高英语课堂的教学效率。具体而言,教师应尽力让学生自主完成学习活动,帮助学生建立和形成多样化的学习方式,逐步引导学生由依赖性学习变为独立性学习,由孤立性学习变为合作性学习,由传统的继承式学习转变为创新式学习。只有做到这一点,才能充分发挥学生的主体作用,促进学生学习水平与课堂教学效率的提升。

            三、充分运用多媒体

            随着教育改革的不断发展,现代化的教学手段逐渐成为了辅助课堂教学的有效途径。在英语教学中恰当地使用多媒体技术,可以帮助教师更好地达到教学目标,提升课堂教学效率。具体而言,其优势主要表现在以下三个方面:首先,利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣。多媒体可以将图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息共同作用于学生的感官,使英语教学有声有色,充分调动学生的学习热情,进一步提高学生的观察思维能力。其次,利用多媒体集声、光、色于一体的功能特点创设直观的教学情境,能够带给学生身临其境的奇妙感觉,使英语教学内容生活化,并以动态的形式展现在学生面前,使学生产生想表达的欲望,增强了学生的交际能力。再次,利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。多媒体可以减轻教师课堂板书的工作量,使教师有充足的时间来讲解本节课的主要知识点,进一步突出重点,讲解难点,提高英语课堂的教学效率。

            四、注意课堂提问的有效性

            有效的提问是一种重要的教学手段,可以帮助教师提高课堂的教学效率。在英语教学过程中,教师的提问时应考虑教材、学生、教学条件、教学目标与文本内容等诸多因素,对教学过程与互动情景进行精心预设:多一些问题,少一些讲解;多一些简单、易懂,少一些深奥、晦涩。同时,教师还应在提问时多留一点时间、多留一点空间给学生,让他们在问中思考、问中学习、问中讨论,为实现高效课堂提供可能。

            五、建立平等和谐的师生关系

            众所周知,教学的过程不仅是传授知识的过程,更是师生双方进行情感和思想交流的过程。由此可见,建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键。因此,在实际的英语教学过程中,教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要,主动去关心和爱护每一个学生,平等地对待每一个学生,为学生提供均等的学习机会。同时,教师还要善于捕捉学生身上的闪光点,只要学生取得了一定的进步,哪怕是一些细微的进步,也应及时对其进行表扬,进一步增强学生学习英语的自信心。此外,对学生一时的错误与过失,教师也应给予必要的宽容,在指出错误的基础上,给予学生一定的指导与鼓励,激发他们的学习积极性。古人云:“亲其师而信其道”。广大英语教师只有转变自身的角色,与学生做朋友,尽力为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学氛围,才能让学生真正体验到学习英语的乐趣,从而最大限度地调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”,真正提高英语课堂的教学效率。

            六、及时进行教学反思

            要想更好地提高教学效率,教学反思必不可少。适当地进行反思,可以使教师立足课堂、超越课堂,打破以往教学的固有模式与套路,充分体现以人为本的教学理念。具体而言,教学反思主要包括以下三各方面:首先,抓契机点的反思。由于学生在教学中是能动者、主动者,所以教师要对教学中的许多问题情境、偶发事件的处理进行灵活的反思。其次,教学环节的反思。教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次,结课前反思。这里主要指学生与教者的双向反思,可以反思本节课的收获、体会,教学过程中的成功与失败之处,以及今后的改进措施等,促使师生共同发展,更好地提高英语课堂的教学效率。

            总之,效率是教学的生命,是课堂教学的最高目标。只有高效率的课堂教学,才能促进学生的全面发展。因此,作为英语教师,我们在平时的教学过程中,应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法,使我们的英语课堂教学效率得到有效提高。

            参考文献:

            1.王海兵.培养自主学习能力构建高效英语课堂[J].吉林广播电视大学学报,2011(10).

            2.郭文慧.浅析如何有效提高高中英语教学效果[J].学周刊,2011(18).

            3.梁俊花.灵活应用多种教学手段,努力提高英语教学效果[J].内蒙古电大学刊,2008(02).

            4.吕军容.提高高中英语教学效率的策略研究[J].文理导航(上旬),2012(10).

            5.相东方.谈利用探究式教学法提高高中英语课堂教学效率[J].科学大众(科学教育),2011(03).

            第二篇:浅谈如何提高高中英语教学效率

            摘要:伴随着经济的迅猛发展和社会变革的不断推进,人才培养策略成为人们关注的焦点,就现有状况来看,我国的教育模式和教育体系并不能完全适应人才发展的需要,因此大力实行教育改革刻不容缓。尤其是对于英语教学来说,这门课程在很大程度上关系到学生的实际交流能力,因此教师要通过有效的方式提高英语教学效率。本文针对这一现状展开讨论,结合我国高中英语教学的具体模式进行深入分析,希望能够推动英语教学效率的提高。

            关键词:高中英语;教学效率;策略

            前言

            在高中英语教学当中,教师要充分发挥引导者的地位,因为教师的教学方法在很大程度上关系着学生学习的效果。想要掌握科学的教学方法,高中英语教师就必须在教学过程当中不断探索,从根本上促进英语教学的全面发展,为学生更好地学习英语知识创造良好的氛围和环境。

            一、目前高中英语教学中存在的问题

            1.教学方法陈旧

            在传统教学方式的影响之下,很多教师因循守旧、墨守成规,不愿意探索崭新的教学方式,如此一来,学生的学习始终处于一种被动的状态之下,因而也就没有充足的时间和合适的机会来表达自己的想法。还有的教师害怕学生在自由讨论的过程当中出现偏题的情况,因而就不愿意给学生自由讨论的机会,新型教学方式也得不到利用,教学效率始终得不到提升。

            2.课堂节奏散漫

            有一部分教师即便采用新型教学模式,但是不能够控制好教学节奏,以至于整个课堂看起来过于散漫。高中英语课都是一节课45分钟,如果教师控制不好教学节奏,那么绝大多数时间都会浪费在学生自由讨论上面。我们不得不承认,尽管自由讨论能够在一定程度上调动学生自主学习的积极性,但是在这个环节当中,学生难免会存在对于英语学习的问题,如果教师不能及时予以解答,很可能会影响到学生日后的学习。

            3.师生之间缺乏情感交流

            在高中英语教学当中,教师和学生之间的交流是极其重要的,如果英语教师能够了解学生个体的需求,并和学生做好沟通,就能够在很大程度上促进学生的身心发展,对于教师教学水平的提高也是极其有利的。从学生这一方面来说,如果能够和教师有情感交流,那么自身的记忆力也会得到相应的提升,想象能力和创新能力都会得到一定程度上的提高,从而使自己的潜能得到开发。然而,目前我国绝大多数英语教师都认为师生之间的情感交流是没必要的,这也是严重制约高中英语教育效率提高的因素之一。

            二、提高高中英语教学效率的措施

            1.将传统教学方式和新型教学方式有机结合

            高中生正处于生理和心理逐渐走向成熟的阶段,他们对于学习的情绪并不稳定,也在很大程度上缺乏主动性和积极性,因此教师要不断加强引导和督促,使其能够朝着良性的方向发展。我们并不否认传统意义上的英语教学所带来的良性作用,它能够帮助学习掌握科学文化知识,也能够较为有效地让学生扩大知识储存量。但是如果仅仅依靠传统的英语教学方式,会让学生感觉到极其乏味,没有丝毫的新意可言,逐渐地就会让学生失去学习的兴趣。因此,要将传统教学方式和新型教学方式有机结合起来,充分发挥学生主动学习的意识,把握住学生参与学习的乐趣所在。此外,二者的有机结合将会在很大程度上推动英语课堂效率的提高,在此条件之下,教师也能够更好地把握课堂节奏,运用多种方式调动起学生学习的积极性。

            2.加强师生之间的情感交流

            教师要在课堂上观察学生的情绪变化和对知识的需求,由于每个学生的素质和能力都是不同的,因此教师要真正做到因材施教,深入到学生当中去,了解每一个学生的具体情况。如此一来,教师的授课能够达到有张有弛的层次,学生会因教师的关注而更加主动地投入到学习当中去,并不断约束自己,是自己拥有一个正确的奋斗目标。另外,教师还要利用学生情绪变化的特点来引导学生学习,使其能够拥有掌握并运用知识的能力。

            3.正确使用英语教材

            很大一部分高中英语教师认为教材时既定的,因此教学计划和教学大纲也是不可更改的,事实上这种想法是完全错误的,我们只能说教材时知识的载体,它为整个教学活动提供了辅助性的作用,但教材并不是高中英语课堂上最重点的要素。教师要把教材当作教学的基础,然后把各种教学资料当作辅助性资源,在课堂上,所讲述的话题要始终围绕教材,然后再延伸到学生的生活当中去,深入挖掘教材所给予的实用价值。对于教材上内容的引用,教师一定要做到张弛有度,切不可生搬硬套,而要灵活运用教材当中的知识点和实例,并做好适当的填充或者删减,甚至在必要的时候也可以重新调整教材中知识的顺序,使其能够顺应课堂的进展情况和学生的需求情况。从另一个角度来看,英语作为一门工具学科,它在很大程度上和其他学科相互关联,在新阶段我国各个高中所使用的英语教材当中,我们不难看出其内容涉及到政治、音乐、体育、历史等多个方面,和学生的日常生活息息相关。单从这一点来看,英语课堂还要培养学生的综合素质,开拓学生视野,使其成为符合社会发展需要的应用型人才。

            4.注重学生个性培养

            在新时期的教育改革当中,“以人为本”的理念渗透在各个要素当中,教师要充分注重其学生的主体性地位,尊重学生的个性发展。在当今社会当中,合作能力和交流能力是极其重要的,英语作为一门语言,它在很大程度上为学生交流能力的培养创造了条件,教师要利用好这一条件,为学生的终身发展打下坚实的基础。教师在开展课堂活动的时候,也要适当地鼓励学生,以一个发现的眼光来观察学生身上存在的优点,只有这样才能实现教学相长的目的。

            三、结语

            总的来说,我国的教育改革为教师教学效率和提高和学生的自由发展提供了平台,在这种背景之下,高中英语教学应当走出传统模式的桎梏,教师应当不断探索新的教学方法和教学模式。当然,学生也要积极配合教师的教学工作,实现自身的发展,成为社会的栋梁之才。

            参考文献

            [1].杨满仓.浅析高中英语教学的方法[J].成功(教育).2011(02)

            [2].蔡丹华.新课程改革下如何提高高中英语课堂教学实效性研究[J].出国与就业(就业版).2012(04)

            [3].游书佩.浅议新课程改革背景下高中英语教学质量提高策略[J].时代教育(教育教学版).2009(06)

            [4].农川巍.提高高中英语教学质量有效措施分析[J].广西教育学院学报.2010(01)

            第三篇:如何实现高中英语教学效果和学习效率的双赢

            【摘要】高中英语课,双边活动相对比初中少,越来越多的词汇、句型和语法现象,使大部分学生觉得课堂枯燥乏味甚至觉得厌烦、厌倦。课堂是学生学习英语的主阵地,例句是英语课堂教学的重要组成部分,是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句,从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣,让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来,实现教学效果和学习效率的双赢。

            【关键词】英语;例句;高中课堂;教学效率

            一、引言

            高中英语课堂,教师一般用英语上课,双边活动相对比初中少,一串串词汇,一个个句型,一套套语法现象,使得学生有暇识辨,无暇理解,越听越糊涂,越学越枯燥乏味,最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地,能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生带着兴趣去学习,是新课标英语教学的内在要求。那么,怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来,实现教学效果和学习效率的双赢呢?联系近几年自己的教学实践并结合我们山区学生的学情,我选用例句作为突破口,因为例句是英语课堂教学的重要组成部分,是老师向学生传授知识的必要手段。

            二、紧扣课本,加强记忆

            在讲例句的时候,我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响,容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如:好好学习,天天向上。有些学生把它译成“Goodgoodstudy,daydayup”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“Ifyoustudayhard,youwillmakegreatprogresseveryday.”由于错误百出,使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语,在你不说他不说大家都不说的相互影响下,课堂出现了沉闷的僵局。对此,我的方法是先紧扣课本,再进一步扩展,以提高学生的自信心。例如,在讲必修2Unit2TheOlympicGames(Reading)的词组“playa...part/rolein”的时候,我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文,学生比较熟悉,他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的,有些就能准确地说出是必修1Unit2的“Geographyalsoplaysapartinmakingdialects.”这样,学生的学习热情高涨,课堂气氛随之活跃,学生以前的知识又得到了巩固。

            三、难易适中,易于接受

            选出的例句要适合学生的知识水平,不可过难,也不可过易。难了,学生听不懂,容易丧失学习信心;易了,学生听了乏味,没有兴趣。无论是过难还是过易,都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则,要难易适中,易于接受。

            四、生动有趣,用活语言

            生动有趣的例句是活跃课堂气氛,激发学生兴趣,克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声,给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。

            五、思想健康,寓意深远

            例句的选择既要能体现所学语言结构特点,又要思想健康,情操高尚,对学生有教育,鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学,让学生懂得且记住例句,那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶,此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。例如讲解句型“It+be+adj.+for/ofsb.+todosth.”,可以举出以下例句:

            (1)It’snecessaryforeveryonetoobeythelaw.

            每个人都必须遵纪守法。

            (2)It’snotrightforthestudentstomakemuchnoiseinclass.学生在课堂上大声吵闹是不对的。

            又如,在教学“非限制性定语从句”(模块1unit3)时,可运用如下句子:

            (1)Asisknowntoeveryone,TaiwanbelongstoChina.

            众所周知,台湾属于中国。

            (2)WehavesentShenzhouⅦintospacesuccessfully,whichshowsthegrowthofourcountry’spower.我们把神州七号成功地送入太空,这显示我们国力的增强。

            再如,讲“serve”一词用法时,我举了这样一个例句:Everyoneshouldservethepeopleheartandsoul.(每个人都应当全心全意为人民服务。)讲强调句型时,我用:Itisourpartythatletsusliveinahappylife.(是共产党使我们过上了幸福的生活。)像上面的例句所示的情况,平时老师专门抽时间教育不一定见效,学生容易听而不闻,放在英语课堂教学例句中,转换了形式,给学生以潜移默化的教育,别具意义。

            高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的,而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的;不应该是老师一个人在唱独角戏,而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力,以学生为中心选择和运用合适的例句,把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来,化难为易,化平淡为神奇,化枯燥为引人入胜。只有这样,才能让学生“动”起来,才能让高中英语课堂“动”起来,从而实现教学效果和学习效率的双赢,体现新课标的真正的内涵。

            第四篇:提高高中英语教学效率的策略研究

            【摘要】教学效率是对老师教学水平和教学效果的最直接反映。作为英语老师,本人在高中英语教学中一直以提高教学效率为目标,不断反思自身的教学,提出了几点教学策略。

            【关键词】高中英语;教学效率;提高;策略

            作为英语教师只有在自己的实际教学中大胆尝试和运用不同的课堂教学模式和方法,因材施教,勇于创新,才能提高课堂的教学效率。本人将结合自身的实践教学经验,与大家共同探讨如何提高英语课堂教学效率的问题。

            一、明确学习任务,激发学生学习热情

            在课堂教学中,教师首先要明确教学目标和教学任务,通过布置学习任务来激活学生的认知思维,增强学习体验,以此来提高学生的学习积极性。根据课堂活动的任务需要,教师应结合学生的发展需求,优化课堂学习任务,充分尊重学生的主体地位以及学生的个体差异,为学生提供丰富多彩的课堂学习情境。并鼓励学生综合运用网络、报纸等多种资源来积累英语文化知识并开阔视野。此外,教师要根据实际教学内容,建议学生掌握基本的探究目标、探究过程,并积极优化课堂学习氛围,鼓励学生自主参与学习活动。例如,在教学《牛津高中英语》(AdvancewithEnglish)Unit1《Livingwithtechnology》中的“ReadingTVandaudiodevices:areview”这节课时,就可以根据教学内容设计有效的任务要求,并鼓励学生在条件许可的情况下,自主拍摄DV画面,充分激发学生的参与热情,然后引导学生深入探究以下问题:WhatdoyougetfromTVandaudiodevices?并结合“ReadingA”模块中的练习题来帮助学生加深对语言知识的整体理解。

            二、创设相应的教学情境,组织学生进行角色表演

            组织学生进行角色表演是“post-reading”和“project”环节常用的教学方式,即:教师教授新课之后,为了巩固课堂内容,设置一个话题,将学生分为若干小组,然后让小组成员共同参与,联系新旧知识,创设相应的场景,充分发挥自身的想象力和创造性,进行自编对话或角色表演。例如,在教学高中英语牛津版(模块一)中的Unit2“Growingpains”之后,教师可以要求小组成员根据教学内容设计对话场景,进行角色扮演。然后共同讨论学生在成长过程中经常遇到的困惑和烦恼:交友、父母的唠叨、学习等等。最后让学生自己考虑如何正确对待和处理这些问题。诸如这样的贴近学生实际生活的情景教学能够激发学生的学习热情,并积极的投入表演活动中。在此过程中,学生巩固了课堂知识,运用英语思维解决问题的同时也练习了口语。

            三、重视任务型教学,有针对性地开展教学活动

            英语教学的目标是让学生掌握一定的词汇、语法结构和句型结构,通过提高学生各方面的能力来提升学生的英语综合素质。为了提高教学质量完成教学目标,教师必须有针对性的开展任务教学活动,根据学生的发展特点,因材施教。如词汇记忆较差的同学着重加强单词词组记忆,基础较好的同学就加强其语言运用能力。笔者认为,任务型教学的开展首先要确定教学目标,围绕目标开展教学任务,紧凑高效;此外,在完成任务的基础上提高学生的语言运用能力,争取学以致用。任务型教学的开展应细分为以下三步,首先,为学生营造和谐轻松的学习氛围,调动学生的主观能动性,精心设计科学的教学方案,让教学效果事半功倍。其次,围绕教学目标,不能脱离任务中心,在教学活动的开展过程中,实现理解、掌握、巩固相结合的教学效果。最后,让教学过程成为学生培养创新意识、拓展思维能力的过程,加强学生正向、逆向、横向和纵向思维训练,培养多元化思维。例如,在学习英语课本第一模块“Unit1Schoollife”时,笔者将这节课的任务放在了“Reading”上面,针对“Reading”设计了以下教学活动:第一,引导学生自主阅读文章,试着用自己的语言将文章大意描述清楚,字数最好在二十以内;第二,首先自主思考,然后将课文不明白的地方画出来,然后分小组讨论,同学之间交流探究,通过大家合作的力量解决问题,若还不能解决,师生再一起讨论;最后,设计探究问题,为学生指明探究方向,打开学生思维的闸门,让学生的逻辑思维和创新意识可以得到充分的发挥和锻炼。但教师在设计问题的过程中要注意围绕任务中心,并适当延伸思维空间。例如,笔者设计的探究问题:

            问题设计的合不合理将直接影响到任务型教学的质量,以及能否凸显任务型教学的实效性和针对性。

            总之,作为老师,我们要在今后的教学中不断地去研究教法,不断改进和完善自己的教学,提高自身的教学水平。只有这样才能提高课堂教学效率,让学生更有效的掌握知识,锻炼能力,从而更好的服务于英语教学。

            【参考文献】

            [1]林美装.如何有效提高高中英语教学效率[J].科学周刊,2011,(01).

            [2]节娟娟.基于英语教学,提高课堂效率[J].科教文汇(中旬刊),2008,(04).

            [3]何渝.激活英语课堂提高教学效率[J].中学英语之友(下旬),2011,(07).

            [4]王丽杰.浅谈高中英语教师如何适应新课改[J].青年文学家,2009,(16).

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